小学数学课堂教学中的学生合作学习研究(2)

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6.5 实践策略 11

6.6 创新策略 12

结论 13

参考文献 14

致谢 15

1 引言

小组合作学习就是将学生按照学习水平、品质习惯等因素搭配成4～6人的几个学习小组，针对教师或者学生提出的问题，激发、引导学习小组展开讨论、汇报、交流，藉以获取知识的一种教学形式[1]。 “小组合作学习”以学生的独立学习为基础，以小组讨论为形式，以培养学生良好的思维能力、实践能力和创新能力以及积极的个性心理品质为立足点。小组合作学习具有极大的魅力，在课堂教学中引用“小组合作学习”策略，不仅有助于培养和发展学生的合作、自主、创新的精神，而且有利于锻炼和提高学生学习的主动性、思维的积极性和口头表达能力，使不同学习水平的学生都能有不同程度的发展。在数学课堂教学中，教师要把“小组合作学习”这种教学手段有机贯穿于整个教学过程，发挥优势，激活课堂，提高数学课堂教学效益。

2 合作学习教学模式的指导思想源'自:751-'论]文'网"www.751com.cn

2.1 立足于促进全体学生素质的全面发展

学生素质是由多种因素构成的，在数学教学中，要面向全体学生，因材施教，根据不同学生的不同基础和发展条件，着重培养学生的数学素质(数学知识、数学方法、数学思想)，同时也要注意发展学生的心理、情感、行为、习惯等方面的素质，使学生不但具有扎实的基础知识和基本学习能力，而且具有初步的行为调控能力。

2.2 着眼于学生主体意识、合作意识和合作行为的培养，促进学生社会化的进程

教学活动要确立学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，培养学生学习责任心。在引导学生主动获取数学知识的过程中，强调教师与学生、学生与学生的相互合作，互助互利，为学生创设一种团体奖励和合作性目标的机制。只有通过合作成功，合作成员才能实现个人目标的情境。让学生在学会学习的同时，学会自尊和尊重，学会做事，学会做人。

2.3 注重学生实践能力和创新精神的培养

知识来源于现实，教学中要培养学生树立学数学、用数学的意识，使学生了解知识的发生和发展及其社会价值，认识知识探索的方法和途径，提高学生在社会活动中进行决策和参与改造的基本能力[2]。实践为学生的创新提供了必要的问题情境，教学要善于激发学生积极进取的精神，培养学生勤于思考、求新、求异的意识，激发学生探究问题的热情与主动性，强化学生的问题意识，并在解决问题的过程中，发展学生的创新精神。

3 合作学习的基本特征

合作学习教学模式突出教学活动中学生的合作意识、实践能力和创新精神的培养，让学生合作探究，亲身体验，大胆质疑，同中求异。这一教学模式具有以下几个特征：

3.1 以需要求参与

主动参与的本质是学生出自自身的需要，需要是激励和指引学生进行学习的一种原动力。学生缺乏学习数学的原动力是不会投入学习的，只有学生自己感到需要，学习才能是积极而有效的[3]。学生学习数学过程的本质是一种双向建构过程。数学学习不单是知识由外到内的转移和传递，更是学生主动建构自己知识经验的过程，即通过新经验与已有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。因此，只有满足学生的心理需要，学生才能积极地参与到学习活动中去。数学教学设计要强调能激发起学生的学习兴趣和好奇心，引发学生的心理需要，以此来求得学生的主动参与。