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（二） 发展性原则 9
（三） 针对性原则 9
（四） 层次性原则 9
（五） 目标性原则 10
七、 创设数学课堂问题情境的主要途径 11
（一） 利用新旧知识间的关系和矛盾进行数学课堂问题情境的创设 11
（二） 利用相似性进行数学课堂问题情境的创设 11
（三） 通过认知冲突进行数学课堂问题情境的创设 11
（四） 利用解决实际问题进行数学课堂问题情境的创设 12
（五） 利用数学史实，名人轶事创设数学课堂问题情境 12
（六） 利用数学与其他学科的联系进行数学课堂问题情境的创设 13
（七） 用多媒体辅助教学手段进行数学课堂问题情境的创设 13
（八） 利用提问进行数学课堂问题情境的创设 13
八、 总结 14
参考文献 15
致谢 16
一、引言
（一）创设数学课堂问题情境的背景
一直以来，中国的数学教育都存在着一定的弊端。在当前应试教育的影响下，许多教学形式都是以教师为中心，而忽略了以学生为本的教学原则。在教学过程中采取填鸭式的教学方法，导致许多学生都对数学失去了兴趣甚至产生了恐惧感。而国外特别是发达国家的教学则更加重视学生自学能力的培养，以学生为主体，教师为主导，并且采用启发式的教学方法。在教学中教师引导学生自主探索，交流合作，充分地调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习效率。这种国内外不同教育方式的对比引起了许多教育界人士和专家的高度关注，最后一致认为在数学课堂中创设问题情境有助于学生数学的学习并且这种做法是符合青少年学生的身心发展规律的。
（二）创设数学课堂问题情境的必要性
第一，中小学生活泼好动，又缺乏足够的生活经验，怎样让学生高效率地学习有用的数学，把数学所学到的知识恰当地运用到生活中是我们需要重点关注的。而教学中创设情境是解决这个问题的良好办法。在课堂中创设问题情境，使学生有足够多的思考空间，能够让学生在教师的引导下自己主动地在情境中发现问题，积极地探索问题，培养学生的应用意识。第二，数学是一门高度抽象的学科，很多内容学生都较难理解。而采用情境创设的方法贴近了学生的生活实际，让抽象的数学变得形象起来，使学生更好地掌握所学的知识。第三，教师从学生已有的知识经验、生活环境及学生其他周围熟悉的事物出发，创设课堂情境，可以调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生主动地学习，从被动地接受知识变成主动地构建知识。
在对创新型人才的需求愈发强烈的状况下，如果数学教学仍停留在以教师单方面讲授为主的教学方式上，那么必定会使学生缺乏对数学灵活运用的能力。而在数学课堂中创设合适的问题情境能在一定程度上改变这种情况，有效的情境创设必能激发学生对数学学习的兴趣，培养学生解决问题的能力，使学生能够成为新时代真正的接班人。
二、数学课堂问题情境及其构成要素源'自:751-'论~文'网·www.751com.cn