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但在现如今的教育阶段中，越来越多的学生对数学的学习产生厌烦情绪，数学成绩一落千丈，产生越来越严重的偏科情况。少部分的学生因为智力因素对学习有一定的困难，大部分数学学困生则是由于智力之外的许多因素，例如对数学学科的不感兴趣，对数学老师的不喜欢，家庭方面的原因等等。
对学困生的成因及对策研究，已经在教育界和心理界引起了广泛的关注。这些数学学困生有着很大的进步空间，只需要家长老师和同学的一些引导和帮助，便能大幅提高成绩，对数学重拾信心甚至热爱数学，进而推动学生的全面发展。
正文
一、学困生的概念
“学困生”顾名思义是“学习困难学生”的简称。现阶段的研究，对学困生的概念以及成因有好几种界定和分析。在我国教育界，学困生通常是指要达到课程标准合格要求还存在一定程度困难，学习不努力成绩较差，思想不求上进，品德较差或者两者兼而有之的学生。
二、调查方法
本文主要采用的是调查问卷法和文献研究法
（一）调查问卷法
我拜托下沙中学和保俶塔中学两位数学老师随机抽取了本校数学学习成绩中等及偏后的学生100人参与问卷调查，每个中学男生50人，女生50人，有效问卷回收100%。具体问卷见附录。
（二）文献研究法
由于调查问卷内容和对象相对比较局限，故成因和对策的提出主要由查阅文献，参考前人对该问题的研究数据和成果得到。在图书馆、网络上查阅了大量有关数学学困生和数学学习的相关文献，以及中学生的心理特征的文献，发现相关的研究十分充分，得到的结论也有多个方面。查阅了大量有关学习方法，学好数学等的文献、资料，提出了一些转化对策。
三、数学学困生的成因源[自-751*`论/文'网·www.751com.cn/
（一）学科特点原因
数学学科具有严谨，抽象，广泛的特点。数学不同于语文的浪漫优美，有许多学生反应，语文课轻松舒适，上语文课是一种享受。也不同于英语的新鲜，英语的学习伴随着国外文化的交流，大多数学生都很感兴趣。另外，初中的科学，到高中的化学、生物和物理，往往伴随着丰富的实验和有趣的生活现象，更加吸引了学生的注意力。与其他学科相比，数学的确是枯燥的。
数学的抽象性，要求学习数学的人具有一定的逻辑思维能力，空间想象能力，思考辩证能力等等，通俗的来说，要学好数学需要学生勤奋，独立思考，需要学生反复练习，刻苦钻研。因此，在这样的压力中，数学学习困难生逐渐增多。
（二）学生主观原因
1、智力缺陷
有些学生因为先天的原因，智力低于常人，对于新事物的接受，学习及理解能力较弱。大部分这类学生对于所有学科的学习都很困难，少部分能学习简单的基础知识，极少部分能对某一种或几种学科有极强的天赋，例如《最强大脑》节目中出现的有着“中国雨人”之称的周玮，尽管周玮从小就被医院诊断为顽固性低血糖及智力发育低下的儿童，却有着惊人的速算天赋。
2、缺乏兴趣
问卷结果显示，只有4%的学生非常喜欢，7%的学生普通喜欢，而31%和58%的学生表示不喜欢和厌恶数学。随着学生的成长，学业压力越来越重，越来越多的学生对学习失去了动力，在学校和家庭的压力下，对学习产生厌恶感，在学习生活中寻找空隙，放松自己。尤其是对于数学这类理论性较强，且需要学生有一定的逻辑思维能力的学科，学生更是感到枯燥无，对于需要动脑筋的活动，感到疲惫，尝到一点失败后便望而却步，甚至有些学生直接放弃了学习数学，以致在教育中便出现了零分，白卷等等的情况。