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2.1 教学基本能力
教学基本能力是一名师范生是否具备成功从事教师职业最基本条件，也是当代教师质量的集中体现。它包括言语表达能力，板书设计与书写能力和运用现代信息技术进行教学的能力。
在教学过程中，教师需要通过口头语言系统连贯地向学生传授知识，讲解学习材料。这也就要求数学师范言语表达准确，有条理性，讲究语言艺术，富有感染力，同时借助丰富的表情，手势，动作等肢体语言为学生理解知识提供必要的帮助。在数学教学中，讲解法是最普遍最经济的传授知识的方式。对数学师范生的言语表达能力提出了更高的要求。
作为一名合格的教师，需要在黑板上书写教学过程中的重点。良好的板书设和书写能力能为教师的教学添光增彩。同时能更好的对教学内容进行梳理帮助学生理解学习内容，有助于学生的思维与教学过程同步。这也要求数学师范生在校期间需要进行粉笔字的学习和考核，切实掌握教学的基本能力。
数学课程设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，同时注意信息技术与课程内容的整合，注重实效 。因此数学师范生应注意锻炼自己运用现代信息技术为有效的工具，有效改进教与学的方式。同时注意，现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段。因此也应重视原本的板书教学，注重运用多种教学方式。
2.2 教学操作能力
教学操作能力，又叫教师教学能力，它包括：备课时的教案设计能力，上课时的课堂教学能力和课后的教学检查评价能力。
教案设计能力，就数学师范生而言，主要是对数学教学目标，教学任务，学情分析，教学方法的把握等等。备好课是上好课的基础有助于教师课堂教学实施。
好的课堂教学能力是一名数学师范生成功进入教师岗位的关键，它包括；课堂导入，课堂管理与组织，课堂提问，课堂小结等等。学生以学习间接经验为主，因此课堂教学是学生获得知识的主要途径。数学师范生应不断提高自己的课堂教学能力。源]自[751^`论\文"网·www.751com.cn/
课后的教学检查评价能力;通过教学评价可以激励学生学习改进教师教学，从而促进教师和学生的共同发展。
2.3 教学发展能力
教学发展能力,它是指教学的可持续发展能力。数学课程以培养学生的创新意识和实践能力为重点，因此创新实践能力是数学师范生实践体系结构中的最高层次，是教学发展能力的核心 。
3 数学师范生实践能力的对师范生专业发展的价值
3.1 对教学对象而言
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的使命。但教师的工作并不是像流水线上的操作工人一般，日复一日地不断重复着相同的事情。教师面对的是一个个渴望获得知识的学生，而且他们具有个体的主观能动性和个别差异性，活动的对象具有特殊性 。数学师范生应具备过硬的实践能力以便在今后的教学中，面对不同的学生做到因材施教，发挥学生的个性才能。如果一个实践能力不好的教师，对学生进行了错误的引导，那么将导致学生错误的观念，产生不好的影响。