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2 课堂提问艺术概述
2.1 什么是课堂提问
教师要抓住提问的时机，把握好施教的火候，利用好课堂上的提问，才能取得较好的教学效果--这是孔子提出的启发式教学表达的意思。数学是一门基础学科，也是一门工具学科，学起于思，思起于疑，数学课堂提问显著特点就是具有启发性，它是一种教学方法体系的指导思想，使学生的思维处于积极的活动状态，从而得到问题的答案，有利于学生求异思维的发展。在数学教学中，课堂提问是教师在完成教学任务的前提下根据一定的教学目标来进行思维和知识训练的一种方法。
课堂提问涉及到的方面很多，不仅仅与教师有关，还要考虑教材和学生的实际情况，出色的提问可以吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣，使他们主动去探索，养成他们的创新意识和思考的习惯，培养学生思维能力和对知识的理解。课堂提问是教学中常见的教学策略，能直接反映出教师教的水平和学生学的质量，是课堂教学中必不可少的。
2.2 提问的重要性源]自{751^*论\文}网·www.751com.cn/
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这是因为解决一个问题只需要学生掌握一个或几个技能，而提出一个问题则需要学生经过主动思考并结合具体的学习内容。由此可见，学习，并不只是解决问题，而是要让学生自己发现并提出问题。那什么是有效的课堂提问？我觉得，提出的问题有利于学生的学习的问题就是有效的，教师提问不能罗嗦，要简洁明了，要有深度，要及时予以积极的评价等。有效的课堂提问就是要让学生有学习的欲望，学习不仅仅是教授知识，而要让每个学生都有动力学习，使课堂成为一个学生主动探索、开动脑筋、走向成功之路的地方。有一点艺术的提问可以发展学生思维，对于学生数学素质能力的训练有事半功倍的效果，通过巧妙而合理的提问既能够及时了解学生掌握知识的情况，也能够引起学生的注意力，提高课堂教学的效率。
2.3 提问的艺术
在我国，越来越多人开始关注课堂上的提问艺术与技巧，如李如密、刘显国、金传宝、姚安娣等。对学生来说，提问可以吸引他们的注意力，激发他们学习数学的兴趣和好奇心，使他们乐于开动脑筋来回忆以前的知识来学习当前的新知；让学生体会教学进程的变化，加深他们对知识技能的理解以及记忆；使学生更加积极主动地互动，例如: 发表见解、小组讨论等。课堂上一个巧妙的提问常常可以调动学生思维的活跃性，使他们有所发现和感悟，起到“一石激起千层浪”的教学效果。
2.4 课堂提问的模式
在当前课堂教学中，提问-回答是师生之间最常见的交流形式，可以分为这三种模式：教师问、学生答；学生问、教师答；学生问、学生答。提到课堂提问，一般人就会想到第一种模式：教师问、学生答，甚至有些人只知道这一种形式。教师是教学活动中的组织者、合作者和引导者，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。提问无非就是提出问题来问，多指教师对学生。在现代的教学中，这种模式虽然占主导地位，但它的缺点还是比较多的，比如教师为了提问忽略提问的质量等。
教育观念变化的很快，教育思想也随时代在发展，人们才逐渐意识到让学生主动提出问题的重要性，更能增强其学习兴趣和学习效果，从激发思维的角度来看，最有价值的课堂提问模式就是生生间的相互提问，问题由学生自己发掘，又让学生自己解决，真正让学生体会到提出问题和解决问题的优越感。通过多年研究我们发现，尽管人们已经意识到了学生提问的重要性，但是让学生自主提问的效果还是不太好，缺少相应的技术手段让学生享受自主提问的过程。所以教师提问仍然是现在课堂教学中的主要模式，既然不能改变这种模式，那我们只能让教师提问发挥出最好的效果。