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摘要：在小学数学课堂教学中，口头评价已经成为教师主要的评价方式。鉴于课堂口头评价具有导向、激励、诊断、调控等重要作用，教师在新课标的实践中更加重视运用口头评价，旨在真正实施素质教育。但随着新课改的深入，教师的课堂口头评价日益暴露出各种潜在的问题，有待进一步探讨并解决。60872
毕业论文关键词：小学数学；口头评价；潜在问题；解决策略
Abstract:In primary school mathematics classroom teaching, oral assessment has become the main way of evaluation of teachers. In view of the oral evaluation plays an important role of guidance,inspiration,diagnosis and regulation function, teachers pay more attention to the use of the oral evaluation in the practice of new curriculum , in order to truly implement quality education. But with the deepening of the new curriculum reform, classroom oral assessment of teachers' increasingly exposed to various potential problems, which need to be further explored and solved.
Keywords:the elementary school mathenmatics;oral evaluation;potential problems;resolution strategy
1 前言 3
2 小学数学课堂教学口头评价语的现状与问题 3
2.1滥用肯定性评价 3
2.2评价缺乏科学性、严谨性和准确性 4
2.3注重结果评价，忽视过程评价 5
2.4评价的情感态度存在不公平和差异 6
3 几种当代理论对小学数学课堂教学口头评价语的启示 4
3.1 多元智力理论 8
3.2 建构主义 9
3.3 人本主义 9
4 小学数学课堂教学口头评价语的解决策略 9
4.1注重口头评价语的数量与质量 9
4.2改变口头评价语的不良习惯 9
4.3注意口头评价语的时机 10
4.4注重口头评价语的情感态度投入 10
结语 12
参考文献 13
致谢 14
附录A：课堂观察量表 15
附录B：谈话内容摘选 19
1 前言
《小学数学新课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”[1]由此可见，在小学数学课堂教学中，教师的口头评价具有重大意义，贯穿整个教学过程的始终。同时，有关教师如何善用口头评价以发挥其促进作用引起了教育者的广泛关注，本文就口头评价的理论基础、现状与问题进行探究，力图找到行之有效的解决策略。
2 小学数学课堂教学口头评价语的现状与问题
通过对淮阴师院附属小学共40节数学课的观察整理，教师对学生进行口头评价的次数共有306次，结合以下案例，将从不同角度反映当前小学数学课堂教学的口头评价语的现状与问题。
2.1 滥用肯定性评价
在一节小学二年级的数学课上，课题为《平行四边形的初步认识》。教师提问：“有四个角的图形是四边形，那有五个角的图形是几边形？”学生回答：“五边形。”教师激动地表扬道：“好，回答得好极了，小朋友们一起把掌声送给他！”同学们一边有节奏地鼓掌，一边连说三遍：“棒棒棒，你真棒！”