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[7]赵欣. 激发中学生物理学习成就动机途径的理论研究[D].首都师范大学,2006.
结合物理课程标准设定的课程目标,以奥苏伯尔的成就动机理论和文纳的成就归因理论,对中学生物理学习动机的现状进行了调查与分析,针对研究结论提出了培养与激发中学生物理学习动机的建议。
[8]徐小菊. 高中生物理学习动机现状调查与培养策略[D].河南师范大学,2013.
兴趣是最好的老师，作为一个提高学习效果的重要条件，中学生物理学习兴趣的培养对提高他们 物理学习成绩是有很大帮助的。现今学习兴趣的培养越来越受到人们的重视。中学物理课程广泛而深入地 介绍了物理科学的基础内容，旨在使中学生了解并掌握一定的物理知识，在中学物理教学中培养物理学习兴 趣有其必要性和积极意义。本文在介绍物理学习兴趣的内涵和意义的基础上，通过实例来分析如何在中学物 理教学中培养物理学习的兴趣。
[9]战扬. 中学物理教学中激发学生学习动机的策略研究[D].东北师范大学,2013.
根据当前高中教育的实际我们认为学生的学习动机大体上可以分为以下四类。
1 .学习兴趣感，即对所学内容和从事某种活动感到有乐趣。例如学生感到动脑思考学习中的问题有种莫大的乐趣 。
2.学习能力感即对自己学习能力的认知。例如学生感到自己能较好地解决问题 以及完成有关的作业从而对自己的能力比较自信。
3.外部目的感即学习是为了获得他人的尊敬、称赞等学习以外的目标。例如努力学习是为了让教师和同学们看得起自己等。
4.知识价值观即对所学知识的价值的认知。例如学生觉得学习的知识对自己解决一些问题很有用而且能使自己的能力得到充分的发展等。
[10]陈冬. 中学生物理学习动机激发策略[J]. 湖南中学物理,2013,07:11-12.
注重通过真实的问题解决过程对学习物理的成效进行评价,评价的重点是 知识与技能在特定情境中的灵活运用,而不仅仅是对知识的记忆。由于学生在实际操作性的物理学习活动中不仅获得“纸笔型测验”可测知的明确知识,而且通过内隐学习获得大量的“纸笔型测验”不可测知的缄默知识,因此,需要通过学生 的方案设计、实施与修正问题的学习活动的过程以及结果来整体测量评价学生。 评价不仅是多侧面的,同时还是开放的,对学习者的评价不仅来自教师,也来自其他学生或小组,还有学习者的自我评价。
[11]胡林忠. 新课程背景下高中学生物理学习动机的调查与分析[J]. 物理教学探讨,2009,10:10-13.
物理学习动机是学生学好物理的原动力。本文在对中学生物理学习动机进行调查和征求中学教师意见的基础上,以现代学习动机理论为指导,对调查发现 的问题和目前中学生物理学习动机的类型进行了分析与探讨。
通过上述文献表明，“激发中学生物理学习动机的策略”这一课题的研究既有利于中学生对于物理学科的学习，也有利于物理教师因材施教进行物理学科的教学。由此而知，有些中学生物理学习成绩不好既来自于学生本身，也与家庭，教师教学等很多因素有关。为了避免中学生因物理学科学习动机不高而产生厌学情绪，笔者觉得给中学生在提高物理学习兴趣、动机方面提出一些方法指导很有必要。因此做好这一课题也显得意义十足。
参考文献
[1]刘慧. 中学生物理学习动机测量初探[D].广西师范大学,2001.
[2]周炎根. 中学生物理学习困难的成因及教育对策研究[D].安徽师范大学,2009.