物理教学中科学方法渗透文献综述和参考文献(2)

菜单

[2] 张宪魁,王欣.物理学方法论[M].西安:陕西人民教育出版社,2000: 25.

[3] 徐志长.高中物理方法教育研究[J].课程•教材•教法,2002(6): 32.

[4] 肖骁,邢红军.首都师范大学学报[J].高中《物理课程标准》中的科学方法显化研究,2011,32(4): 29-33.

[5] 孙海滨,王玉平.物理教学中科学素质的培养[J].物理教师,2002,23(11): 1-3.

文章介绍了物理学是研究物质结构和最基本的运动规律的科学，是现代科学技术的一个重要的生长母体。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学，都是人类科学探索、科学精神以及科学方法的有形体现。广泛使用的各种科学方法和频繁应用的抽象思维，使它在培养人的素质、使人具备受益终身的科学方法方面具有独特的学科优势，特别是物理学的知识、研究方法和思想方法己渗入各门自然科学、技术科学和社会科学中，对社会生产力的发展起着非常重要的作用。

[6] 宁蕴玉.中学物理教学中重视科学方法的教育[J].教育理论与实践,2005,25(8): 63-64.

[7] 乔际平,邢红军.物理教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,2002: 99.

[8] 罗国忠.例说新课标[M].南宁:广西教育出版社,2007: 5-6.

[9] 田春凤,郭玉英.高中物理教学中科学本质教育的现状与建议[J].课程•教材•教法,2010,30(3): 45-49.

[10] 包静,荣阳.新课程背景下物理学的科学方法教育[J].辽宁教育行政学院学报,2007,24(1): 101-103.

文章总结了目前中国物理科学方法教育的渗透现状仍存在着一些问题，主要有以下四方面原因：第一，缺乏科学方法的相关指导；第二，物理教材的编写需要完善；第三，教师并没有正确认识到科学方法教育的价值；第四，科学方法教育评价体系不成熟等，这些因素导致物理方法沦为科学知识的副产品，在教学中物理科学方法的教育长期处于次要地位。

[11] 蔡丽珍,王凤梅,陈峰.轮物理教学中的科学方法教育[J].课改研究,2008,28(8): 2-4.

[12] 叶建柱.论大学物理教学中科学方法的教育[J].温州师范学院学报,2000,21(6): 71-74.

[13] 张锦科,高中物理科学方法教育的实施建议[J].课改研究,2011,25(2): 16-18.

[14] 李正福.从隐性到显性:物理科学方法教育方式的重要变革[J].课程•教材•教法,2010,12(30): 54-57.

文章阐述了进行物理科学方法教育的意义及实施策略。物理教学中既应该让学生掌握物理学的概念和规律，更应该让学生重视科学的态度和科学的方法。在物理教学中实施科学方法教育意义深远，它指导中学生进行科学探究，让学生切实的投入到科学探究的过程当中去，让他们经历基本的科学探究方法，培养出最初步的科学探究能力，从而让他们进行有意识、有目的的科学探究，在很大程度上能够促进他们智力的发展与提高，培养他们尊重事实、探索真理的科学态度，从而让学生不仅掌握了物理知识，还提升了自己的科学探究精神与能力，是一种独特的教育方法，是中学生提高科学素养，实现科学发展的重要教育手段。

三、参考文献

[1] 张宪魁.物理科学方法教育[M].青岛:青岛海洋出版社,2003(3): 23.

[2] 张宪魁,王欣.物理学方法论[M].西安:陕西人民教育出版社,2000: 25.

[3] 徐志长.高中物理方法教育研究[J].课程•教材•教法,2002(6): 32.

[4] 肖骁,邢红军.首都师范大学学报[J].高中《物理课程标准》中的科学方法显化研究,2011,32(4): 29-33.

[5] 孙海滨,王玉平.物理教学中科学素质的培养[J].物理教师,2002,23(11): 1-3.