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(二)教师教育水平不高
教师自身的素质水平，直接影响着教学效果。所谓“师者，传道授业解惑者也”。但是，很多学校的思想政治课教师不是科班出身，没有经过系统性、理论性的思想政治教育基本理论的培养，有的缺乏对教学方法、教学理念的正确理解，有的不注重自身素质的提高和知识的更新，这使得中学思想政治教育的效果大受影响，甚至有些老师不能以身作则，没能成为思想道德的践行者，不能使学生信服。
(三)教育内容老化
思想政治教育课程理论性强，传统思想政治课教学不注重实践，内容过于老化，没有和现实社会发展接轨，也没能与受教育者的身心发展相结合，这导致思想政治教育缺乏针对性。思想政治教育是人的一种实践活动，因此思想政治教育必须紧密结合受教育者的身心特点，与现实结合，做到有的放矢、量体裁衣，不能一追求理论性，而忽视实践性。
（四)教育方式僵化
教育的效果和所采取的教育方式密不可分，直接影响到学生的学习态度。传统的教育方式采取僵化老旧的“你讲我听”的教学方式，不注重学生学习效果的反馈，不注重学生自身发展阶段的特点，以某个时期某个标准统一规范学生的学习，不注重学生的发散思维和创新精神的培养，极大地打击了他们的学习积极性。而且，传统的填鸭式教学、灌输式教学，忽视了思想政治课自身的理论性、系统性特点，无法让学生真正理解思想政治课内在的涵义，更别提加以实践了。
(五)教育评价系统不健全
应试教育遗留下来的弊端，使得“以分定高下”的风气在学校盛行，学校和社会仅仅凭一张试卷来判断一个学生思想政治教育效果的好坏，而忽视了最重要的实践环节。
(六)学生自我教育意识淡薄
孟子的“慎独”思想，应该在中学时期进行宣扬，培养学生们自省的意识。尽管学校思想政治课教育有其重要性，但最主要的还是要内化为学生自己的思想，进而外化为行动。
三、中学思想政治课教学问题解决对策的研究
解决中学思想政治课的教学问题是有条件的，制约中学思想政治课教学问题解决的因素也是多方面的。因此，有效解决中学思想政治课的教学问题也应该从实际情况出发，选择最有效的途径，以实现中学思想政治课教学价值的最大化。
一直以来，党和国家都非常重视我国青少年的思想政治教育，在发展的各个不同时期，中学思想政治教学工作都是党和国家的工作重点之一。在学术界，对思想政治教育尤其是中学生思想政治教育的研究颇受重视。我国对新时期中学思想政治教学问题研究起步较晚，但能从不同视角、不同层面对中学思想政治教学的问题进行分析和阐述，仍取得了较为丰硕的成果。综合来看，学者们主要从以下几个方面进行建议：有几个学者不约而同的认为--首先，要不断完善内部条件， 即不断完善自我条件；其次，加强中学思想政治课的知识理论教育；再次，加强综合管理；最后，健全思想政治教育的手段。例如朱秋玲、刘素萍、郭海红、杨桂军、翟春英等。朱秋玲、谭桂芝认为，首先，要增强思想政治课自身的魅力与吸引力。其次，注重思想政治教育服务的个人主体。再次，建立健全反馈机制，完善主体意思表达的途径。最后我们还要拓宽沟通渠道，搭建沟通平台。思想政治教学沟通渠道较多，如个别交谈、讨论座谈、参观访问、报刊影视、广告宣传、网络媒介等等。
当然，这些对策和建议只是在目前范围内，学者们能够提出来的一些意见和建议。随着时间的推移，学术界对解决中学思想政治课教学问题的研究将更加深入，其研究成果也一定更有意义。