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本院大二学生的学习现状。对该阶段的学生，通过随机调查问卷方式，了解到该阶段学生学习状况表现为：44%的学生没有明确的学习目标或计划，88%的学生没养成上课记笔记的习惯，66%的学生没有预习和复习的习惯，抄袭和作弊的学生占到33%，对学院制定的奖罚措施只有61%表示无所谓或抵触，从不与老师交流商讨问题的占到22%，有逃课经历占到44%。总的来说，这阶段学生学习状况表现：一方面，部分学生自主学习能力有了提高，开始有了自己的奋斗目标，有了进一步的自我认识，另一方面，部分学生在学习上开始动摇，不能城市守信要求自己的学业，学生的学习现状开始分化。
本院大三学生的学习现状。对该阶段的学生，通过随机调查问卷方式，了解到该阶段学生学习状况表现为：55%的学生没有明确的学习目标或计划，95%的学生没养成上课记笔记的习惯，25%的学生没有预习和复习的习惯，抄袭和作弊的学生占到55%，对学院制定的奖罚措施只有25%表示无所谓或抵触，从不与老师交流商讨问题的占到40%，有逃课经历占到35%。总的来说，这阶段学生学习状况表现：一方面，部分学生的自主学习能力很强，半数以上学生明确了自己难道奋斗目标，对自己有了深刻的自我认识；另一方面，部分学生开始习惯应付学业，不能严格的要求自己；学生学习现状分为两个极端。
总而言之，本院学生学习状况，开始之初基本都能严格要求自己，学习现状基本相同的，一方面，有些学生在大学期间，对本专业的学习逐步产生很大兴趣，资助学习能力逐步增强，并明确了自己的奋斗目标有了对自己的进一步认识；另一方面，部分学生在此期间始失去自己的奋斗目标，没有明确的学习计划；对学院规章制度充耳不闻。于是开始逃课对学习失去信心，丢失了自己的奋斗目标，不知道自己想要什么，对学习产生了一种消极态度，，最后产生逃避抵触的情绪。
2.造成这些状况的主要因素
2.1学生主观方面
我所做的关于本院物理学学生（指大一、大二、大三这个范围）调查显示，造成学生不良学习现状的原因有以下几个方面。
本身不喜欢物理学这门专业。以它作为自己的主修专业并不是自己的意愿，是不得已而为之的选择。这方面原因包括报考时学生本身没有自主选择，全部是自己父母一手操办，或自己在专业选择时为了求稳，在万般无奈情况下，以它作为自己的最后救命稻草而做出的妥协。自己却对物理学本身既不了解，也不感兴趣。
自己本身对物理学方面的天赋不怎么高。在学习它时比较吃力，不能很好的掌握学习物理学的方法，也无法理解物理学真正的奥义所在，所以把物理学的学习当做一件痛苦的事，对专业课程的学习完全保持一颗应付的心，无法满怀激情去学习，不能把学习物理学当做一件快乐的事来做。因此，他们的学习效率和学习结果并不尽如人意。