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首先，美国开展了以课程改革为中心，以提高教育教学质量、培养科学优秀人才为目标的教学改革运动。这一改革很快牵涉到许多国家，掀起了一股世界性的改革浪潮。70年代以后，一些重视教育的国家总结十年来教学改革的经验教训，以此为基础，深入推进教育改革。自80年代开始，美国、前苏联、英国、法国、日本等相继开展了新的教育教学改革，直至90年代，教育教学改革的浪潮此起彼伏。
虽然我国传统的物理教学具有体系较为严谨，知识要点条理清晰，教学逻辑严密的优点，但同时存在物理教学内容陈旧，学生学习动机难以激发、学生创新思维缺乏引导等无法回避的缺点。所以物理可以说是许多同学学习的过程中最感困难的科目之一，究竟它是悟理还是雾里呢？这个答案除了取决于对客观世界、自然现象的领悟程度之外，更为重要的是要有合适、有效的教学方法，让学生感受到物理的美，主动、积极地学习物理。
1.2 论文研究内容
每门学科应最大限度地在规定时间内完成教学目标。提倡教师精心备课, 适当增大课堂教学密度。有效教学要求在教学过程中尽量避免出现“垃圾语言”和“无效的教学行为”，教师运用较少的时间使学生掌握知识, 实现预定教学目标，学生在教师的引领下接触知识后，能理解并灵活的进行运用,达到有效教学的目的。纵观国教内外教育教学的改革与发展，我们可以从中发现以下一些主要特点：
(1).在教学目标的改革上，由单一性目标向综合性目标发展。
(2).在教学内容的改革上，注重课程结构的合理化、内容的综合化、形式的多样化。
(3).在教学方法、技术的改革上，注重对教学方法进行优选，教学整体效果进行优化。
(4).在教学改革中，注重学生的发展特性，注重发挥老师的作用。
1.3 论文的结构
全文共分为四章，按照整个对新高考背景下中学物理有效教学研究的过程来安排章节间的逻辑结构。
第一章 前言部分，主要介绍本课题的背景和研究意义，并阐述研究过程中的主要工作。
第二章 从多角度看待中美差异。
第三章 介绍新高考的内容和目前对新高考的看法。
第四章 整篇论文的核心部分，探索有效物理教学研究。
第五章 全文总结。