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作为兴起的“互联网+”教育的在线教育平台，依然在短时间内博得了众人的研究指向。在中国知网搜索相关关键词中可获得万篇相关的文献，但真正研究在线教育平台的商业模式则少之又少。大多数的研究学者将研究范围选取在了势头正猛的MOOC（Massive Online Open Courses）模式，对于在线教育其他领域的关注相对较少。51910
在线教育细分市场方面，董晓霞、李建伟对课程内容、授课方式、课程辅助工具以及课程考核等4个维度,对于当前MOOC课程的现状进行了分析;在收入运营层面,研究了当前MOOC平台提供商的主要收入来源；在产业价值链层面,建立了MOOC产业价值链模型,并对价值链的相关参与者以及参与者之间的交互关系进行了分析[1]。 陆丰针对中小学在线教育市场着重分析，对比国内外发展现状，预测了中小学在线教育的发展趋势为我国中小学在线教育的良性发展提出了相关建议[2]。
关于商业模式探讨方面，明确研究了在线教育模式的文章有赖珍珠将盈利模式作为研究重心对盈利模式驱动因素分析，包括产业链分析、用户群体分析、收益来源分析，对盈利模式的基本分析，包括收入来源、成本、利润等并提出了在线教育盈利模式所要主要的问题[3]。汪晓斌从商业模式入手，分析了目前国内在线教育B2B、B2C、C2C的三种商业模式，并且设计了基于MBA的在线教育商业模式[4]。董晓迪的《国内在线教育的商业模式》选取了国内在线教育的融资情况作为重点研究对象，对国内在线教育行业的发展特点、融资情况以及商业模式进行了分析和研究[5]。论文网
另外，关于整个在线教育的发展趋势，武晓琼、邢艳芳指出在线教育的开放性与共享性、自主性与个性化、低成本与公平性的特征优势满足了人们不同的学习需求，打破了时间与空间的限制，使得人们在碎片化的时间能够充分学以致用[6]。夏收针对国内外在线课程平台在线教学模式、教学理念、教学失焦及授课方法上的差异进行比较分析，并对我国教育发展的研究成果提出了参考意见[7]。 管佳、李奇涛通过使用、比较当前热门的200多个在线教育产品，尝试对其进行归类分析，并对专业机构和一般商业机构的在线教育动态进行对比，进而从这些案例分析中总结出我国在线教育发展的趋势，以及在开发在线教育产品过程中可以借鉴的经验[8]。
[1]董晓霞、李建伟；MOOC的运营模式研究[J]；中国电化教育；2014年7月总第330期：34-39
[2]陆丰；中小学在线教育现状与趋势研究[D]；江西师范大学；2015
[3]赖珍珠；在线教育经营模式的研究[D]；厦门大学；2014
[4]汪晓斌；在线教育商业模式研究[D]；华中科技大学；2013
[5]董晓迪；国内在线教育商业模式探析[D]；北京印刷学院；2014
[6]武晓琼,邢艳芳;在线教育发展路径探析[J]；忻州师范学院学报；2015年2月第31卷第1期：87-90
[7]夏收；在线课程的发展现状及其对策研究[D]；华中师范大学；2014
[8]管佳, 李奇涛；中国在线教育发展现状、趋势及经验借鉴[J]. 中国电化教育, 2014(8):62-66
[9]王琳；基于SNS的网络教育商业模式的探究[D]；华中师范大学；2012
[10]郭晓梅；中美开放教育资源建设比较研究[D]；华中师范大学；2014
[11]姚群峰；网络教育及其商业模式[J]；通信企业管理；2005年9月：66-69
[12]丁唯佳；高校在线教育商业模式的研究[J]；电化教育研究；2015年8月：30-33
[13]李青、侯忠霞、王涛；大规模开放在线课程网站的商业模式分析[J]；开放教育研究；2013年10月第19卷第5期：71-78
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