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国外国外在多媒体领域的研究和应用都相对比较早，早在20世纪初，欧美就有一些国家率先将电子技术类的科研成果应用于教育领域，这使得现代教育媒体技术得到突飞猛进的发展！
20世纪90年代中期，随着计算机和互联网的普及，教育信息化逐渐成为现代多媒体技术发展的新方向。61856
21世纪不仅是科学技术飞速发展的时代，也是计算机和多媒体技术飞速发展的时代，世界各个发达国家都高度重视多媒体技术在教学活动中的应用。发达国家在计算机技术方面发展地较快，因此运用多媒体技术的水平也相对于其他国家来说比较高。例如，1998年美国政府对学校现代化建设项目投资了220亿美元，而联邦通讯委员会也通过实施“教育费率”的方法，对学校图书馆通讯（如电话、上网等）费用实行了平均优惠高达60％的优惠费率，小学和初中学生平均每9个小学和初中学生就有一个学生拥有一台电脑上网。而到2000年为止，美国已经有近80％的教室都可以连上互联网。
国内（1） 80年代初到80年代中后期
这一时期，国内的多媒体教学主要是从国外引进教学经验及多媒体教学理论的准备时期。而在这之前计算机和多媒体技术在教育领域中的应用几乎是一片空白，原因就在于计算机辅助教学在理论基础和硬件设备上都比较薄弱。这一时期的多媒体教学研究主要是介绍和翻译国外的先进经验和研究成果，并把大部分研究成果都发表在《中国电化教育》和《电化教育研究》等杂志中。
（2） 80年代中后期到90年代初
这一时期，国内的多媒体教学开始把重心放在硬件配置的实施上面。因为这一时期计算机的应用已经开始普及，随着计算机售价的下降，一些有条件的学校开始购置了一批早期的计算机，这时我国的计算机辅助教育也进入到了具体的实施时期。这一时期介绍国外多媒体教学理论和经验的研究仍在继续，新增的介绍计算机的配置、购买维护等方面的知识也在增加。
（3） 90年代中期至今
这一时期，是计算机多媒体技术在国内教学活动中应用普及的时期。从1994年至今，国内拥有计算机的学校越来越多，这在全国范围内掀起了一股使用计算机、运用多媒体进行教育教学的热潮，多媒体教学课件在课堂和远程教育中的运用也越来越迫切，这为多媒体在教育教学中的广泛深入发展提供了极好的机会。在这一时期，在教育技术方面的专业杂志《电化教育研究》和《中国电化教育》等也根据需求增设了“微机教学”、“计算机辅助教育”等专门的栏目，而其他学科教学的杂志也都非常重视多媒体教学方面的理论研究和教学成果。我国为此还专门编辑出版了中国多媒体教学学报，为广大的教育工作者研究多媒体教学提供了一个很好的平台。多媒体教学经过二十几年的发展，已在我国许多的学校教学中得到了在校教师和同学们的一致认可。文献综述 从我国的多媒体教学的研究成果来看，主要集中在设计多媒体教学、多媒体教学课件、多媒体教学的教育教学方法和效果等的讨论，以及如何更加充分地利用多媒体技术手段改革传统教学模式，提高在校教师的信息化素养，培养学生的创新精神等等。对于多媒体的研究目前国内较多关注的是如何利用多媒体使我们的课堂教学更加的生动形象，并且突破重难点，提高我们的课堂教育教学效率等。
发展趋势
随着现代科学技术的发展，学校教学信息化、网络化进程不断加快，未来的多媒体教学是将计算机技术、多媒体技术、控制技术和网络通信技术四者有机地结合起来，充分融合了网络中各种“资源”而形成了先进的多媒体网络教学平台。在这个教学平台中，多媒体教室不再是孤立的，它已融入了校园网络教学体系，并以校园网资源为“背景”构建一个富有时代特色的现代化教学环境；即集教学、管理、娱乐为一体的“数字化校园”。在这个数字化的工作中，学习环境、教学模式都将得到充分发展；教学“资源”将会得到有效的配置、全面的整合和高度的共享；交互式多媒体信息的传递将会更加快捷与便利；教与学的交流更加畅通；教学设备的控制和管理将会更加灵活与机动等。毋庸置疑，多媒体网络化教学平台必将是提高教学质量的先进工具、是多媒体教学工具的发展方向。