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创新能力的定义目前很多学者对创新能力的定义各自有各自的解释，没有一个完全统一的定义，笔者的理解是创新能力是一个有创业意愿的人运用自己所掌握的经验和知识（基础知识、专业知识、方法论知识以及综合性知识四类）等,运用掌握的知识来创造出某种独特而新颖的对社会或个人有价值的产品。创新能力是创新素质的控制系统，它可以使学生顺利解决新的问题，深刻地、高水平地掌握新知识，并将这些知识广泛地运用到学习新知识的过程中，使学习活动顺利进行。66169
（1）我国大学生创新能力的研究
我国长期受二元化思维教育的影响，在很大程度上限制了学生的想象力和思辨能力，以及批判性的独立思考能力，以我们大学教育而言，每年毕业这么多大学生，却培养不出多少有创新能力的人才。这意味着我国的大学生创新能力存在很多问题。
在很多高校提到实施创新教育，培养大学生的创新能力和实践能力时，大部分的学校把组织几个科技研究活动小组、创造发明小组或者兴趣小组作为大学生培养创新能力和实践能力。这些活动在视觉效果上有很大的帮助但是对人们的印象不会太深，也就不会被老师、家长甚至是学生自己重视起来从而忽略了创新教育的最本质意义。开展活动是有必要的不过必须与教学过程相结合。
创造性思维是创造力的核心，先有思维再有行动，科学素质是创造力的基础，无论是科学素质的提高还是创造性思维的培养，通过良好的教学过程来实现是最主要的。在学校的不少大学生大部分的时间是在学习老师所传授的知识、思维、方法中，对老师所传授的知识全盘接受不会持怀疑和批判的学习态度。当然把创造性教育贯穿在教学过程是件十分困难的事情，但不能已开展几次活动来敷衍创新能力的真正内涵。没有一个实质的教学内涵，那么培养大学生创新能力便失去了基础。论文网
如今在很多的高校里科学教育活动及其他各种创造创新等发明活动，更加看重的是创造创新的结果，学校也好家长也好或者学生本身关心的是拿到了什么奖项，有多少奖金，捧回了什么“杯”，而往往忽视创造创新所开展的过程。大学生在参加诸如科技创新、创造发明等活动中，会遇到诸多困难：有知识掌握不足的问题，有缺乏经验的问题，有实验设备更新与条件的问题等等。他们的创造过程也许是艰苦的、曲折的。
虽然这个过程是艰辛的，但是他们得到的是宝贵的经验，也就起到了创新教育要利用这个过程对他们进行教育，学到的不只是书本的知识还有坚定的信念、坚强、毅力、恒心、面对困难不屈不挠的人生宝贵精神。同时通过创造创新的过程能够激发大学生的好奇心、兴趣爱好，激发成就感，培养自我意识等等。
目前普遍关注的是技能开发，而忽略创造性思维的训练，这是我国社会上存在一个普遍的现象，从家长到学校，希望自己的孩子和学生在各个方面都能比别人强会得到社会的称赞，家长的骄傲，教师的自豪。让他们学习音乐舞蹈、书法、美术、体育等技能。但是有没有问过孩子愿不愿意，她是不是擅长这个领域，孩子有没有兴趣之类的。美国的犯罪心理学表明很多罪犯因为小时候的阴影，家长逼迫小孩做不愿做的事情，使孩子的心理和思想扭曲，甚至有的家长因为孩子没有完成他希望完成的事情而有家庭暴力的行为，有的家长是因为自己小时候没有条件学习自己所兴趣爱好的技能，所以把这种缺憾寄托在自己的下一代，孩子能够掌握这些单项技能当然是很好但是也要考虑小孩的兴趣爱好，不然小孩只有在技能方面得到了发展而在思维上却不能得到培养。