[1] 高中学生物理科学素养的培养，尤飞鹏, 陈国璋, 教育教学，5 (2011) 42-43.

   在科学技术正日益深刻影响我们生活的今天，一个人科学素养的高低，绝不是无关紧要的，已经开始影响到现代社会人的生活质量，同时也在不断影响和改变国民的价值观和对许

多问题的看法"科学素养教育已成为新世纪理科教育改革中极为关注的核心和焦点"高中物理课程也肩负起提高学生科学素养全面促进学生全面发展的重任44520

[2] 淮安市初中物理教师科学素养的调查与分析，陈浩，淮阴师范学院教育科学论坛，3 (2009) 80-83.

培养初中生科学素养是物理课程的主要目标与任务之一。物理教师作为新课程的实施者,科学知识的传播者,科学兴趣的启蒙者,科学方法的引导者,科精神的弘扬者,不言而喻,物理教师的科学素养水平将直接影响科学教育的质量,影响学生科学素养的培养。因此,在衡量物理教师的整体素质的诸多要素中,科学素养成为基石与核心。

[3]探讨大学《物理》课程中科学素养的培养，徐红霞，邵辉丽，肖蕴华, 教改创新，03 (2012) 110-111.

大学物理课程是高等学校理工科各专业学生的一门重要的通识性必修基础课，在培养学生的科学素养方面，具有其他课程不能替代的重要作用

 [4]  强化物理实验教学提高学生科学素养, 林真, 教育探究, (3)3 (2008) 82-83.

    物理实验在物理教学中的作用举足轻重，在物理教学中强化对物理实验的教学，有利于提高学生的学习兴趣论文网，帮助学生正确认识物理概念、理解物理规律，提高学生的动手操作能力，培养学生严谨的实验态度，学会自然科学常用的研究方法，从而提高学生的科学素养。

[5]   中学化学教师科学素养的现状调查， 吴江明， 化学教育， 6 (2007) 45-47.

科学素养是科学文化素质的一部分,是指在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。对于科学素养的内涵或基本要素,国内外学者有不同表述。如国际学生科学素养测试大纲(PISA)提出/科学素质0应该由科学知识、科研过程、科学对社会作用3大方面构成。我国大

多数学者提出大众科学素养应由4个方面组成:科学知识和技能;科学探究(过程、方法与能力);科学态度情感与价值观。

[6] 中学物理教师科学素养的调查与分析, 蔡志凌, 课程、教材、教法，24 (2004) 681-85.培养学生的科学素养是物理课程的主要目标与任务,教师科学素养的高低将直接影响下一代的科学素养状况。通过对中学物理教师科学素养的调查,发现物理教师知识面窄、知识陈旧,教科研能力差,科学探究的意识落后,独立搜索资料、自我学习的能力有待提高,实验的设计与改进、应用信息网络技术的能力有待加强,STS教育理念还没到位。建议加快推进考试制度的改革,深化高等师范院校教育改革,加强教师在职培训的实效性和针对性,地方学校树立新的办学理念。

二，参考文献

[1]高中学生物理科学素养的培养，尤飞鹏, 陈国璋, 教育教学，5 (2011) 42-43.

     [2] 淮安市初中物理教师科学素养的调查与分析，陈浩，淮阴师范学院教育科学论坛，3 (2009) 80-83.

     [3]探讨大学《物理》课程中科学素养的培养，徐红霞，邵辉丽，肖蕴华, 教改创新，03 (2012) 110-111.

     [4] 强化物理实验教学提高学生科学素养, 林真, 教育探究, (3)3 (2008) 82-83. 物理师范生科学素养文献综述和参考文献:http://www.751com.cn/wenxian/lunwen_45770.html