[4] 江俊辉.大学物理设计性实验教学的可行性和操作性分析[J].中国科技创新导刊,2011(34):95.

为了更好的开展 高校理工科学生的设计性物理实验的教学，本文针对设计性物理实验的选题方式，教师教学过程中所发生的角色转变及其实验后的评价机制进行了探讨，希望能够有效促进大学物理设计性实验的发展，提高大学物理设计性客验教学的可行性和操作性。

[5] 魏艳玲.大学物理实验教学模式改革探索[J].吉林工程技师师范学院学报,2013,29(09):54-55.

文章论述了大学物理实验的重要性，并对当前大学物理实验课程教学模式的现状进行了分析，指出现行实验教材和教学模式的弊端，结合实验教学经验提出一套改革方案。该方案从三个方面人手，把设计性实验放在首位，开放实验室为基本手段，考核方式的优化为最终目的，对大学物理实验教学模式进行了改革探索。

[6] 郭冰,张勇,柳叶.大学物理综合设计性实验中的素质培养[J].2012,(14):88-89.

本文结合大学物理实验教学的实例，从培养学生心理素质、阅读能力、分析能力和创新能力这四个方面分析了大学物理综合设计性实验中的素质培养目标，阐述了明确培养目标的重要意义，为培养创新型人才提出了新的思路。

[7] 杨振清,邵长金.工科大学物理实验中的人文情怀[J].临沂大学学报,2012,34(3):140-142.

本文作者认为仅从技术角度讨论《工科大学物理实验》教学是不够的。深层次的物理实验教育教学改革，必须从人文情怀的角度去审视要认识到。教育的根本目的是培养人。技术脱离人的存在是无意义的，大学物理实验学习的载体只能是人。大学物理实验教育教学要体现教师的人文情怀，要培养学生的人文情怀：大学生在学习中。要关注社会重大问题。要从哲学和社会的高度看待物理实验。

[8] 易江林，万雄.结合现代信息技术的大学物理设计性实验课程的教学研究与探索[J].大学物理实验,2012,25(5):101

本文以一个设计性实验课程设计为例，积极地融合现代信息技术，讨论如何结合现代信息技术的大学物理设计性及研究性 实验课程，培养学生创新意识。

[9] 周珺.论大学物理设计性实验对培养综合性能力的作用[J].考试周刊,2011(87):161-162.

本文介绍了大学物理设计性实验教学的内容、教学特点，对其培养学生综合能力的作用进行了探讨，认为加强实验室建设、重视设计性实验教学是提高学生综合能力的基础。

[10] 林智群,龙卧云.浅谈大学物理设计性实验中信息技术的应用[J].技术物理,2013,21(2):111-112.

大学物理课程实验是培养学生实验能力、科学研究思维的重要课程。因此研究和分析如何改善我国大学物理实验教学水平，就显得尤为重要了。本文主要从设计性物理实验对于大学生教学的主要意义和必要性入手，阐述了如何运用信息技术手段，不断的开展和完善大学物理设计性实验教学工作，以期为大学物理实验教学提供新的思路。

[11] 无肖,雄建文.物理设计性实验教学中的学生行为[J].实验室研究与探索，2013,32(1):108-110.

本文结合的教学实践，通过对学生在大学物理设计性实验中的实验行为进行研究，剖析了实验时较为普遍存在的问题，如实验前对选题的研究方向不明确，对实验的预期没有进行猜想或理论分析，设计上过多的依赖文献；实验时缺乏深入的探索，遇到问题轻易放弃；实验后对数据与现象的关系认识不清，对实验的有效性和精确度没有进行评估等。针对这些问题，提出一些具体的改进措施，笔者认为在设计性实验教学中必须注重基础性实验与设计性实验间的衔接，强调科学探究，强调全面科学的评价指标，渗透元认知的教学策略。 大学物理设计性实验文献综述和参考文献(2):http://www.751com.cn/wenxian/lunwen_45800.html