生命教育源于20世纪的西方，美国的 杰•唐纳•华特士于1968年首次提出生命教育，并在加州（美国）和澳洲创办阿南达学校践行这一思想。在《生命教育:与孩子一同迎向人生挑战》这本书中，他提出“成长中的孩子必须学习如何生活在这个世界上，他或她必须懂得如何明智、快乐而且成功的生活，不违背自己深层的内在需求，这应该是教育的基本前提。” 这本书拓展了关于学校教育的定义，认为教育是融和着人生感受与学习的历程。针对青少年自杀、杀人破环自然环境等问题，1989年，日本编纂新的《教学大纲》，申明“以尊重人的精神”和“敬畏生命”为德育的宗旨。41023
台湾和香港的生命教育也取得了令人瞩目的成效。十九世纪八九十年代的台湾，社会各界都致力于促成生命教育，使得台湾的生命教育进入发展的黄金时期。香港同样致力于生命教育的开展，并与其公民教育紧密地结合在一起，“以生命为主线，以爱为核心，使学生认识自我，肯定自我，实现自我。” 论文网
20世纪90年代，我国大陆开始生命教育的研究，近年来已经引起了教育行业的广泛关注，发展迅速，其中一个重要的原因就是我国一直以来的德育为其开展奠定理论和实践基础。叶斓《让课堂焕发生命活力》这篇文章的发表，使生命教育的研究如竞相展开，学者们对生命教育的内涵、内容、以及如何在具体的学科教学中实施等各个方面进行了深入的探讨研究，目前对于许多具体的概念尚未达成一致，但对于生命教育的重要性的认识确实极其统一。同时，上海、湖南等地的试点，标志着我国生命教育由理论走向实践。
参考文献
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