西方的对于欺负行为的研究开展较早，已获得的研究成果种类也较为丰富。在心理学和教育学界，对于欺负（Bulling），尤其是学生欺负行为（School Bulling）问题的系统研究，普遍认为是始于挪威卑尔根大学的Dan Olweus教授于1978年出版的著作：《校园中的攻击欺负者与替罪羊》(Aggression in the schools:Bullies and whipping Boys），建设性的提出了对欺负行为的描述：“受害者被一个或多个学生有意地、反复地、持续地施以负面行为，造成受害者心理的或身体的不适应或伤害，这个受害者就是在受欺负[2] 。”并编制出了第一个有关欺负行为的问卷——校园欺负行为问卷。

有关欺负研究的新进展出现在上世纪80年代。英国伦敦大学的P.Smith（1993）在对本国7000多名中小学生的欺负问题调查研究中发现，约27%的中小学生卷入了欺负行为。之后又和Shape一道在1996年将欺负行为定义为：“系统的权利虐待。”，一种行为是否构成权利虐待要看具体的社会背景和文化环境。欺负就是系统的、重复的、故意的权利虐待[8]。69897

我国心理学研究者开始逐渐关注起儿童欺负领域的研究始于上世纪末。山东师范大学张文新等学者率先从事我国学校欺负问题及干预的研究，从上世纪90年代引进并主持修订了Dan Olweus的校园欺负问卷[1]开始，深入系统的研究了我国校园生活环境中所出现的欺负行为，为之后国内校园欺负行为以及青少年失范行为等多领域的研究奠定了基础。论文网

王美芳等（2002）开展了对卷入欺负行为的不同类型学生同伴关系的特点，发现了欺负者相较于受欺负者在校园中是受部分学生接纳和喜爱的；而男生受欺负者中受欢迎者所占比例显著低于男生非欺负者，而女生中却无差异，这与我国文化中对男女两性不同的社会角色期望有关[4]。

   但从总体上看，现今对于校园欺负行为的相关研究在调查过程中真实性与严谨性，社会关注度与公信度，已有研究成果的社会推广度，对于欺负行为发生机制的更深层次讨论等方面依然存在许多漏洞与不足，相信有关研究者们能在今后的调查研究中给予弥补与改进，取得更多更好的研究成果。