除了父母之外，社会大众对残疾初中生大多只是持同情和怜悯的态度，除了给予经济上的支援外，很少有人能够或者愿意真正走进他们的内心世界，与他们进行深入的沟通，满足他们的交往需要。

（三）社交经验欠缺

社交经验主要是社会交往的方法和人际沟通的技巧， 而残疾初中生的社交经验的获得，往往是从学校和家庭这两个他们进行社会和学习活动的主要场所而来的，但是目前普通学校的教学方式和家庭教育对残疾学生人际交往技能的培养还远远不够。来`自^751论*文-网www.751com.cn

在学校，残疾初中生往往会因为自卑，害羞等心理，在课堂上不能很好地完成和老师的互动，经常是支支吾吾含糊了事。 “上课老师也会问我问题，但是我回答不清楚，她再问我一遍的时候，我就会感到很紧张，同学们也会笑，我……我就不知道怎么回答了，就索性不答了。” （访谈对象XS02）而经常遭到冷落的残疾初中生，内心渴望得到同伴的关注，即使在遭到对方的不良行为时，也会默许这种与人交往和互动的方式。 “同学们都觉得我好欺负，总是拿我的轮椅推来推去玩，我也不知道怎么要怎么样他们，毕竟他们肯跟我开玩笑也比不理我来得好。”（访谈对象XS04）

此外，家庭作为残疾初中生开展社会互动的主要场所，对促进他们人际交往能力的提升起着尤为重要的作用，但现实是大多数残疾初中生家长在把孩子送入学校就读之后，认为单凭学校的教育就能让孩子自然而然地学会去处理人际关系。 “爸爸妈妈只是让我在学校里要和同学好好相处，但是每当我告诉他们有同学笑话我的时候，他们也只是叫我不要放在心上。”（访谈对象XS01）可见，残疾初中生在家庭教育中也很少能获得妥善处理人际关系的方法。

在平时与人的人际交往过程中，残疾初中生常常会表现的十分焦虑和不安，而面对他人的嘲讽和误解时，他们也会表现的手足无措，但也不会为此去做过多的解释，维护自己在他人心中的形象。有些残疾初中生虽然内心期望与其他同学能够进行正常的交流，但是由于缺乏沟通技巧，不善于表达自己的想法，往往会采取一些不配合、攻击、退缩等不良行为和态度，反而适得其反。