（一）研究结论 25

（二）启示与展望 25

参考文献 26

致谢 28

附录1 28

一、绪论

（一）研究背景

科技的发展归根结底是人才的培养，而人才的培养最主要的是依靠教育，在时代发展的背景下，提高中学化学教师教学能力是保障人才培养质量的必然选择。而自上世纪60年代，国际劳工和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中倡议“教师工作要像医生、律师、工程师等那样，应被视为一种专门职业”以来，教师专业化已成为当今国际社会的重要共识，也是当前国际教师教育改革的重要课题[1]。在国内基础教育课程改革的深入开展和高校1999年的扩招，使得教师教学能力发展问题更加受到广大专家和学者的高度重视，引起社会的高度重视，提高教师的教学能力势在必行也至关重要。中国学术界对教师教学能力的研究的关注度和重视都大大提升，从1981到2016年2月国内有关的教学能力论文期刊的发表数据就能反映出来（表1）。当今新形势下，社会的发展对教师教学质量提出了更高的要求，只有教师本身具备较强的教学能力，才会提高教学质量，促进高素质人才的培养。源:自'751.·论,文;网·www.751com.cn/

表1  1981—2016年2月中国期刊全文数据库“教学能力”研究论文统计

年份 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989

数量 1 4 7 8 11 13 11 16 17

年份 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998

数量 19 10 17 8 39 36 35 38 54

年份 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

数量 36 53 58 51 63 54 51 61 97

年份 中学化学教师教学能力认知的研究(2):http://www.751com.cn/huaxue/lunwen_67118.html