对于有效教学的特征，不同学者的观点各有特色和侧重，但是也存在着一些共同之处。通过对上述概念的总结和本人的观点论文网，笔者认为有效教学应该包括以下方面：强调课堂气氛和课堂环境要民主、自由；教学目标明确；强调学生主动参与教学过程；强调教师的主导作用；强调课堂时间的管理等。

（二）课堂管理的概念

    要把握有效教学对课堂管理的指导作用，首先要分清楚课堂管理和课堂教学的概念区别。课堂管理与课堂教学既相互联系，又相互区别。课堂教学注重的是教师的教和学生的学，侧重师生互动过程中对知识的理解和掌握。课堂管理侧重的是教师对教学过程中方方面面的调空和组织。

    关于课堂管理的概念，国内外学者提出了很多不同的意见和观点。约翰逊（L.V.Johnson）等人认为：“课堂管理是建立和维持课堂群体，以达成教育目的的历程”。 古德（C.V.Good）等人认为：“课堂管理是为了实现教育教育目标而处理或指导课堂活动所特别涉及的问题，如纪律、民主方式、教学资料、环境布置及学生社会关系。” 埃默（E.T.Emmer）认为：“课堂管理是指一套旨在促使学生合作和参与课堂活动的教师行为与活动，其范围包括物理环境的创设、课堂秩序的建立和维持、学生问题行为的处理、学生责任感的培养和学习的指导。” 莱蒙齐（Lemlech）认为：“课堂管理是一种提供能够开掘学生潜在能力和促进学生学习进歩的良好的课堂生活，使其发挥最大效能的活动。” 约翰逊等人认为，课堂管理实际上是“过程、技术、艺术、行为、活动和策略”等内涵，教师不仅是知识的载体`751^文*论|文\网www.751com.cn，也是教学的组织者、控制者和管理者。他们主要强调教师在课堂管理中的作用，对于课堂管理的研究经历了一个由朦胧到清醒的过程，并逐渐从实践层面的浅探索走向理论层面的深入开掘。

    “初中思想品德课是以为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”， 是对初中学生进行德育教育的主要途径，承担着培养中学生良好思想品德的重要任务。基于对课堂管理理论的探究，结合思想品德课的概念，我们可以得出思想品德课堂管理是教师有计划、有目的调节课堂的环境、纪律、行为、活动等各个方面，指导学生积极主动地掌握思想品德课程的基础知识，发展能力，提升思想品德和思想政治素质，实现个性全面发展的过程。但是，由于种种原因，初中思想品德课课堂教学的有效性未能得到充分的发挥，课堂管理的效果往往十分不理想。

赫尔巴特曾说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”良好的课堂管理有利于维持良好的课堂秩序，提供良好的学习环境，提高学生学习效果，培养学生自制能力，增进师生感情交流，促进学生人格成长。 因此，对于如何进行有效的思想品德课堂管理，有效的思想品德课堂管理应该包括哪些方面，需要我们去探讨和研究。

（三）思想品德课堂管理维度

我国对课堂管理维度的深入研究始于上世纪80年代中期以后。这一阶段对有效的课堂管理的研究集中在课堂心理气氛、课堂中的人际关系、学生群体的管理等方面。主要是对单一具体问题的研究，还没有从课堂管理的整体性方面进行研究。

    国外对课堂管理维度的研究起源于20世纪60年代，教育学、哲学、心理学、社会学、生态学、管理学等都曾为课堂管理变革提供了理论基础。 有效教学视野下初中思想品德课堂管理维度研究(3):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_45342.html