（三） 从属型：“家庭教育学校化”使家长沦为教师的“助教”

家庭、学校、社会就像三驾马车，为个人的成长与发展提供机会和可能。在这里我们就家庭教育和学校教育进行讨论。家庭教育狭义的定义是“在家庭生活中，由家庭里的长者（其中主要是父母）对子女及其年幼者实施的教育和影响。”而家庭教育广义的定义则是“家庭成员之间相互实施的一种教育”。这个定义不仅仅强调长辈与晚辈之间的相互影响，也强调同辈之间的教育作用。家庭教育的任务被定义为：“在儿童入学前，主要是使儿童的身心得到健全的发展，为接受学校教育打好基础；在儿童入学后，主要是配合学校教育使其品德、智力和健康得到正常发展，将来成为国家的建设者。” [4]每个家庭的成员组成不同、经历不同、教育背景不同，因此家庭呈现出不同的个性，家庭教育也呈现出私人性和非正规性。同时也决定了家庭教育的内容应该是丰富多彩的。除了智力教育之外，还包括体育教育、品德教育、审美教育等众多方面。而“家庭教育学校化”不仅仅是对家庭教育内容错误的理解，更会对学生的发展产生不可逆的消极影响。 

一方面，很多教师片面地认为家庭教育是学校教育的延伸，家长应该配合教师完成教学任务，因此对家长提出一些不适当的要求。笔者在对中小学进行问卷调查时发现，许多的任课老师将背诵课文、听写单词、检查孩子作业完成情况等工作交给家长，这不仅仅占用了家长在家自由自配的时间，更是侵占了家长与孩子培养良好亲子关系以及对其进行多方位教育的时间，使家长沦为教师的“助教”