3.3浙教版和美国初中科学教科书指导思想的比较 10

四. 中美两版初中科学教科书的“科学探究”内容设计的比较研究 12

4.1知识的比较 12

4.2科学探究在两本教材中的应用研究比较 12

五.总结及建议 14

六.研究的不足与今后研究的方向 15

参考文献 17

致谢 18

引言

随着世界科学技术的发展,公民的科学素养已成为社会进步的动力之一,是一个国家和民族兴旺的根本动力。培养科学素养的过程离不开科学教材,离不开相对应的知识体系 ,为了达到培养中学生必备的科学素养的目标,必须挖掘出科学教材知识体系的内涵.为了适应科学教育的发展趋势，世界各国都讲科学探究作为科学课程改革的核心。

本研究的目的就是想通过在探讨科学探究相关理论的基础上，通过研究浙教版《科学》和美国《科学与探索者》两个版本中的科学探究这一内容，对两本教材各主题领域进行文本分析，通过对比分析试图找到二国小学科学教科书在文本编排、知识内容、科学探究设计等方面的特点，分析其文本特色，探索中美教科书中的可参考点，为我国的初中科学课程改革、教材编写服务。

一.研究背景

1.1.科学教育的重要性

在以信息和知识为生存手段的 21 世纪，科学和技术展现的力量比以往任何一个时代都重要。因此在许多发达国家里，明确把培养和发展国民的科学素养作为教育的根本目标，从小就十分重视对学生的科学探究能力的培养，训练理性思维，注重科学探究知识的渗透，最终发展学生科学素养、提高学生综合素质。

有学者指出，科学素养应该包括三个维度[1]:拥有科学术语和概念的词汇量，理解科学家用以揭示科学与伪科学而使用和接受的科学方法，意识到科学技术对社会的广泛影响及与个人生活的关系。基于此，通过对中小学生的科学精神、科学态度与科学价值观的问卷调查，数据显示[2]，中小学生对获取科学技术的新信息、新知识缺乏热情；小学生比中学生更具有求实的探索精神；由于学业和升学的压力，中学生与小学生的科学价值观存在显著差异。为此，提高学生的科学素养必须找到一种有效的教学途径，学科鲜明的学习途径，这就是科学探究。发展学生的科学素养离不开科学探究过程。从教师的角度讲，科学教学的核心是设计独具匠心的探究活动；从学生的角度讲，学习科学知识，习得科学方法，树立正确的科学价值观离不开对事物的一系列探究，科学探究作为一种教学方式亦或是学习方式已成为我国科学课程的基本理念之一。很显然，提倡科学探究，体现科学探究精神最直接的合力趋向是提高学生的科学素养，最终使学生意识到科学与技术的联系以及它们对个人生活和社会发展的广泛影响。

实现培养目标最直接的载体是教科书，教材是教师教学和学生学习的基本材料，也是教学评价的主要依据。教科书的编制以知识的传递和表达为特征，并基于此培养学生各方面的能力。教科书作为一种教育工具和教育资料，是课程的重要组成部分，也是课程实施的载体，在整个学校教育中具有不可替代的地位与作用，它是国家意志、民族精神、传统文化和学科发展水平的体现，是实现培养目标的基本手段，是教学、考试的重要依据。 中美科学教材中科学探究的比较(2):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_50231.html