不同的学者对于职业启蒙教育的内涵有着不同的观点，但是总体看来，学者们都认为儿童的职业启蒙教育重点不是在于训练某种技艺或是某种社会责任感，而是旨在实现儿童职业意识的培养，包括自我认知、职业认知和职业价值观等。舒伯将人一生的发展历程分为成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段和退出阶段五大阶段。生涯发展的每个阶段都有其对应的生涯发展任务。6~12岁的小学生正处于成长阶段，属于生涯发展中的认知阶段，在这个阶段孩童开始发展自我概念，开始学习各种方式表达自己的需要，并且通过在现实世界不断尝试、修饰自身的角色。这阶段的主要任务是：第一，发展自我概念，也就是认识自己是一个什么样的人；第二，发展对工作世界的正确态度，逐渐了解工作的意义。  

因此，笔者将本论文中的职业启蒙可以界定为职业意识教育。主要任务是：第一，帮助学生了解自己，知道自己是个什么样的人，包括自己的兴趣、爱好、能力以及人格特征等；第二，帮助学生初步了解各种不同职业，对各类职业有基本的认识；第三，培养学生正确的职业价值观，了解工作的意义。

2.渗透

“渗透”一词在字典中的解释是：一种势力逐渐进入到其他方面。 本论文中笔者将通过观察思考，意图提出一些建议，帮助教师通过有效的途径在小学语文课堂内外融入职业启蒙教育，通过语文的教学潜移默化地增强学生的职业意识，如认识自己的兴趣与能力，了解职业的知识，产生正确的职业价值观等。

“小学语文教学渗透职业启蒙教育”一方面可以较为方便地落实职业启蒙教育，另一方面也可以减轻学校在经济方面的压力。这并不是要求学校开设专门独立的课程，而只是帮助教师提高职业启蒙教育的意识，为他们提供进行职业启蒙教育的途径，希望能够在小学语文教学中有意识的融入一些有关职业的知识，提高小学生的职业意识，为其将来在社会生存竞争中打下良好的基础。

 （三）国内外研究综述