因此在教学中，教师要适时适度地运用多媒体课件，为学生营造愉悦的教学氛围，诱发学生自主学习动机。但是，在给予学生视听盛宴的同时，教师应注意给出学生思考的空间和机会，使视听与思考相结合从而培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力和分析解决问题的能力，

3.3  开展小组交流合作学习，将课堂还给学生

我国《义务教育语文课程标准》明确指出：“教师要认识到学生的主体地位，学生才是学习的主人，是学习和发展的主体，语文教学应致力于培养和形成学生的语文素养。”在传统的语文教学模式中，教师如何将知识传授给学生是教学方法设计的主要任务，教师通过单一的讲授法将知识传授给学生，学生只要在课堂上接受知识就行，这样往往会导致学生处在一个被动学习的地位上。当学生被动的接受知识，感受不到参与课堂的乐趣时，课堂学习的效果自然便大打折扣了。因此教师在进行授课前应当重视对教学方法以及教学对象的的分析，激发学生学习的主动性和创造性，这对于学生的身心发展以及智力潜能的开发起着非常重要的作用。在课堂教学中，教师要善于分析和使用有效的教学方法来突出学生的学习主体地位，使学生从被动的学习转变为主动的学习。

那么教师应该如何改善学生的学习方式，改变课程教学过程中过于注重知识传授，死记硬背，机械训练的现状的现状呢？在新课程理论思想的指导下小组合作学习应运而生。通过课堂教学实验实验观察，有效的小组合作学习活动更易营造学生心灵自由的氛围，从而学生愿意投入到学习中，为此，教师在语文课堂上要注意经常性地开展小组合作学习活动。