淮安市到2013年底教育现代化验收，使得小学的教育应用环境有了重大突破。不过随着江苏教育现代化评估标准的出台，尤其是“教育信息化建设全面达标。教育城域网与辖区内大部分学校实现光纤连通，网上资源丰富、利用率高；中心小学、初级和高级中学校校建有校园网络、教学辅助系统和教育管理系统”，这一条标准的提出对于教师又有了新的要求，本文就将针对于这一要求做出相关调查，对于调查的结果进行分析，并提出相关的意见。

1.2  研究方法与过程

   研究方法一般包括文献研究法和问卷调查法。文献研究法用于获取已有的信息，并能够自己思考，获得一些结果。而问卷调查法则相对文献研究法更为复杂，需要做好问卷准备，然后在进行调查，最后根据调查的反馈数据，得到一些有用的信息。

    问卷要根据《中小学教师教育技术能力标准》（试行）对高师学生的教育技术能力要求调查编辑，对淮安小学教师的教育技术能力调查，然后通过调查结果，分析淮安小学教师教育技术能力的现状以及职前和职后教育技术能力的衔接等问题。

2  小学教师应该具备的教育技术能力

   为了适应基础教育改革的深化， 2004年国家教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，指出“教师应该具备四个方面的教育技术能力，分别是意识与态度、知识与能力、应用与创新和社会责任”。这四个方面的能力要求，体现了对中小学教师教育技术能力的新要求，不再单纯地注重知识的传授，同时也开始注重创新意识能力的培养，以及其他更方面的要求。

2005年4月，国家教育部颁布了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”，这一项目包括培训、考试、认证三个项目。培训内容是“指达到教育技术能力标准所需要的知识与能力”，考试内容和培训内容大体一致，认证是“指针对考核的成绩给予相应的证书”。[2]

国家教育部颁布的这两项内容，为中国中小学教育技术能力的发展提供了一个大的平台与发挥空间，使得教师的能力有了很大的提升。教育技术能力并不是一成不变的，而是随着社会的变化动态发展的，这就要求中小学教师必须能够在基础与道德的基础上，不断进行创新