（二）合作学习的理论依据

合作学习之所以能够发展到今天，被国内外广泛认可，与它的坚实的理论基础是分不开的。想要真正把握理解合作学习，了解其实质，必须先全面了解它的理论基础。合作学习的理论基础主要有社会互赖理论、选择理论、发展理论、精致理论、接触理论、自控理论以及建构主义学习论。我们重点来了解一下建构主义学习论的观点：

1．建构主义学习论认为学习不是学生被动的接受知识的过程，而是学生主动地建构知识体系的过程，是学生根据自己的经验背景，对教师教授的知识主动的进行选择、加工和处理的过程，这种过程是别人无法替代的。建构主义认为社会事物及其意义是由于我们的建构而存在的，并非是独立存在，因此我们每个人都以自己的方式理解事物的某个方面，而合作学习可以通过学生之间的交流和沟通，使学生看到了解那些与他不同的观点，所以合作学习受到建构主义的格外重视。

2．建构主义强调教学不能无视已有的知识结构，教师当从已有的知识经验为基础，引导学习者从已有的知识经验中生长出新的知识经验。因此在合作学习中教师应当不是权威的象征，不是知识的传递者，而是知识的引导者。教师应当重视学生的想法，去倾听学生的意见，积极思考学生想法的由来，并以此为依据，积极引导学生调整或完善自己的想法。这时的教师应当是学习的主导者，学生是学习的主体，教师教学的最终目的是引导学生独立学习。

（三）合作学习的基本要素

对于合作学习的基本要素有哪些的问题，由于不同的实践者和研究者有不同的角度和立场，理论基础的不同，价值取向的不同都有可能得出不同的答案。比较有影响的合作学习的基本要素有以下几种观点：

1．三要素说

美国美国约翰斯·霍普金斯大学罗伯特·斯莱文教授认为合作学习的基本要素有三个：团队奖励、个人责任和平等的成功机会。团队奖励，构建了小组的凝聚力；个体责任保证了每个成员都学会学习内容；成功的均等机会则可以激发学生的学习动机。它意着所有学生，不管其能力或背景怎样，努力都可以得到认可。【3】

2．四要素说源.自|751,:论`文'网www.751com.cn

美国卡甘合作学习中心的卡甘博士提出了独特的卡甘合作结构理论。他认为积极互赖、人人尽责、公平参与、同时互动为合作学习的四个基本要素。卡甘认为，无论是哪种方式的合作学习，必须有这四个基本要素，不然它仅仅只是小组学习而不是合作学习。

3．五要素说

1993年，约翰逊兄弟在他们撰写的《课堂教学中的合作》一书中提出五大因素论，即：(1)积极的相互依赖，是合作学习的基础；(2)面对面的积极互动；(3)个体和小组的责任，是合作学习的保证；(4)人际交往和小组技能，是合作学习的前提；(5)小组自评。【4】合作学习的基本要素是任何一种合作学习都应当具备的要素，不管合作学习的方式和方法是相同还是不同，没有这些要素，合作学习就不能称之为合作学习。从这点来看，约翰逊兄弟的合作学习的五要素只是合作学习的充分条件而不是必要条件。

因此我们认为合作学的基本要素有两点：一是合作学习的需要。合作学习成立的首个充分必要条件就是合作学习的需要。只有学生在学习中遇到了自己无法独立解决的问题时，合作学习才能开展。否则任何一个小问题都去进行合作学习只能是浪费时间和打击学生的学习兴趣。二是合作过程中问题的发现和解决。每个学习者都建构了自己对知识的理解，只有在交流沟通中才能看到知识的不同面，当所有的观点聚集到一起时，问题就会产生：谁对谁错?这时就需要学生自己去了解、检验、比较，从而选择最佳答案。只有问题的出现，却没有问题的解决称不上合作学习，合作学习的关键就是大家一起集中力量去解决问题，只有发现问题并且通过大家的争辩和检验，最终解决问题，合作学习中的互动才是有效的，才是真正的合作学习。因此合作学习的基本要素有以上两点。 基于有效合作《中学思想政治》学习策略研究(2):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_59514.html