1.1研究缘起

从目前教育实践看，虽然部分教师的教育观念有所改善，但在教学中教育行为与教育理论还存在脱节的情况，教育行为缺乏实质性改观。尤其是随着我国幼儿园儿童教育的不断发展，游戏已经成为对幼儿教育的普遍方式，幼儿园以游戏为基本活动的理念也开始深入人心，其游戏的方式也趋向多样化。在这一背景下，教师在游戏教育中的作用就显得十分重要。广大幼儿园教师是否能发挥指导作用，怎样发挥指导作用成为很多幼儿教师的困惑。大部分教师都能认识到在角色游戏中应该扮演指导者的角色，但在实践中教师并不能很好的践行正确的教育思想，他们过分干涉游戏或者忽视游戏，在组织游戏的过程中缺乏主动思考的意识，并不能总结出什么样的行为是指导行为，什么样的行为是干扰行为。因此，研究教师在游戏时间当中的指导行为就显得格外重要。

1.2研究目的

对幼儿角色游戏过程当中教师指导行为的研究，其实是从游戏理论角度出发的，同时也是对教师教育行为理论研究的具体化，这是两种理论研究相互交叉的问题。因此，本文研究对完善这两种理论具有重要意义。

其次，国外游戏训练的相关研究表明，成年人对于孩子们游戏的帮助和参与能够提高孩子认知与社会能力，特别是幼儿教师的指导。而对角色游戏中教师指导行为的研究可以帮助我们了解教师行为的现状，为提出有效的指导行为提供建议。因此，本文的研究有着一定的实践意义。

1.3概念界定源'自:751-'论/文'网"www.751com.cn

    幼儿角色游戏是什么？角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称之为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最有特色，最典型的一种游戏。首先，幼儿角色游戏是幼儿对现实生活的积极再现。在医生角色游戏当中，幼儿能够在病人说肚子疼的时候安慰病人，在打针的时候告诉病人勇敢点，别害怕。在交警角色游戏当中，孩子们会告诫人们按照红绿灯行走，红灯停、绿灯行。这些都是幼儿生活经验的总结和再现，幼儿的生活经验越丰富，其在角色游戏中的表演水平就越高。同时，角色游戏过程是进行创造性想象的过程，他们通过扮演不同角色，想象场景，实现语言、动作的再创造，对于开发幼儿的思维空间很有作用。

1.4文献综述