1.2 研究意义

1.2.1 实践意义

通过对幼儿园区域活动中孩子的分享行为进行研究，一方面能让教师今后更加科学的布置幼儿园区域活动的环境，引起对区域活动的重视。另一方面也能引起家长对孩子的分享品质的重视，从而让孩子培养良好的社会品质，为孩子今后融入社会打下一定的基础。

1.2.2 理论意义

有关幼儿的分享行为的研究已经有不少，但是大多是从心里学的角度进行研究的，对于区域活动中幼儿的分享行为的研究还是比较少的，而区域活动正逐渐成为幼儿园主要的学习活动，且幼儿自主性较高，研究起来更加科学，这也对幼儿游戏理论方面进行了一定的补充。

1.3 概念界定

1.3.1 区域活动

区域活动，是指教师根据教育目标以及教育内容，针对幼儿的年龄特点，将活动区域划分为不同的版块，如益智区、美术区、角色扮演区、手工区、建构区等等，幼儿根据自己的能力与需求进行的一项自主性较高的活动。

1.3.2 分享行为

字典中,“分享”的概念是这样的：“动词，和别人分着享受（欢乐、幸福、好处等）[1]。”在本文中，我对分享的界定是在幼儿自觉自愿的基础上，通过物品或语言的方式，主动的和他人共同享用个人所有物，信息，还有丰富的情感等美好的东西[2]。