《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。”因此，教师在设计阅读教学情境时，应该贴近学生的实际阅读需要，符合他们的审美和经验。在阅读过程中，教师要密切关注学生的期待，因势利导，引导学生感受作品，尊重学生自己所感受到或领悟到的事物，更重要的是让学生将阅读和表达结合，给予学生机会，充分表达自己的观点。表达交流既是阅读的基础，又是对阅读的深化。因此，在阅读中，教师引用一些学生有兴趣的话题，不仅促进学生交流个人的感受，还能够促使阅读通过师生交流提升到更高的层面，大大激发学生的阅读兴趣。源]自[751^`论\文"网·www.751com.cn/

2.2  激发学生的写作兴趣

在教学课文前，教师可以先通知学生与课文相关的作文题目，学生可以按照自己的理解和感受去审题、写作，可以让学生讨论交流如果自己写会怎样写。在完成这些步骤后，再进入对课文内容的学习进程中。教学中，教师可以引导学生发现课文的布局谋篇的独特之处，启发学生与自己的写法相比较，然后让学生根据课文进行修改或构思作文。如此，学生从阅读课文的教学中掌握改作文的方法，让学生在加深对课文的认识的同时，也使学生在以后遇到相似的作文题目时，不会无从下笔，从而也就不会产生习作的畏惧情绪和心理。

2.3  培养学生的语文能力

阅读教学中，实现阅读和写作的结合，这一过程是缓慢的,在教学的过程中,阅读和写作训练应该是相互关联的,并且是动态特性的上升。写作过程中，学生需要不断发展思维，完善自己的语言表达方式，转述自己对生活美的感受，这一过程其实是更进一步的阅读审美活动。而阅读，则是主要让学生体会、感受大量的语文素材，从中得到感受、体悟。阅读的过程，就是学生进行知识输入的过程，写的过程就是学生将输入的知识转化为输出的过程，在知识的输入与输出当中，需要大脑进行加工，这样书本的知识才会转化为自己的知识。

因此，阅读与写作是相辅相成，不可分割的。小学语文的总体目标就是要培养小学生读书、写字、阅读的能力。语文的学习就是进行知识的储藏和运用，即阅读的积累和写作的表达，所以我们在教学时需要把阅读与写作结合起来，从而提高学生的语文综合素养，促进学生的发展，促使学生把语文运用到实际生活中。