2  研究综述

自有学者研究以来，各学者对校外家教机构的称呼不尽相同。有学者（王有升，1997）首先将校外辅导机构称为“补习教育”，并定义为“中小学生在接受学校正规教育之外所私自参加的针对其文化课或艺术课进行的辅导、补习”。 [ ]

对于家教机构的性质不同的学者在不同的角度上有不同的看法。有学者（费丽、汤赛南，2013）认为中小学校外辅导教育产品的属性按照国内学者的划分，它属于具有纯私人产品性质的教育服务或者基本具有私人产品性质的教育服务。[ ]但也有学者（罗建河、沈栩，2010）从经济学的视角来看可以将中小学非正规教育视为一种商品（服务），各培训机构或相应个人视为这种商品的供给主体，家长和学生们则是需求主体。于是，一个庞大的中小学非正规教育市场的轮廓就清晰地展现在我们眼前了。[ ]

近20年来学术界已经对课外补习做了大量的实证研究。有学者（彭湃，2007）认为课外补习的分布、规模、科目、强度、影响因素与政府政策等方面都具有鲜明的特点，它对教育、经济和社会都产生了广泛影响。这对我国的教育政策制定和教育研究具有一定的借鉴意义。[ ]

除学者们自有的创新研究之外，也有学者（孙璐，2010）对国内外中小学生课外辅导研究的概况、研究的内容、研究的结论以及研究的差异等方面进行总结，且在此基础上对存在的问题进行分析。[ ]源]自=751-·论~文"网·www.751com.cn/

    从前学者们的研究可知，以前学者们大多直接关注家教机构中教育的发展走向，以及家教机构本身的发展形式、方向、方式，或者直接研究国外教育机构的教育状况以此来研究国内的状况，却很少从家长这一角度去调查家教机构的发展状况。本文是从家教机构的角度看待其发展等问题，因为家教机构的教育是受到家长、学校、社会、自身等多方面的影响而对学生们实施的教育，而家长对于孩子学习的要求除了自身原因以外，现在更多的是来自学校和社会的选择。因此，从家教机构的教育情况可以反应出家长、学校以及社会对于现阶段教育的要求和教育倾向。反之，这些教育要求和教育倾向则会对家教机构的教育方向产生一定影响，所以本文着重研究家长对于教育机构的看法，从家长对家教机构的认知当中来探究当今家教机构教育出现的种种现象与原因。主要参考前学者们提出的家教机构教育发展、局限、功利化等问题进行研究，从社会分层视角得到启发，准备从参与了家教机构内参与补习的孩子们的家长方面，来了解家教机构的发展情况，探讨现阶段家教机构教育、家庭教育以及社会教育等多方面所存在的问题，并提出合理化的建议。

3  研究方法

资料收集方法:本次研究采用问卷调查来收集资料，对其中参加家教补习学生的家长进行关于家教机构教育情况的问卷调查，问卷包括：家长的文化程度、补习的投入程度、家教机构的教学内容、形式、性质和功能等问题。本次调查共发放100份问卷，回收82份，回收率为82%。与此同时，调查者和进行家教补习的部分学生们进行交谈，了解家教机构的教育情况和他们自身在家教机构内受教育状况和家教补习的意愿。由此来了解家长心中的教育模型，以及家教机构的教育类型、教育目的。

    资料分析方法：将收集到的82份问卷进行整理，去除11份无效问卷，将71份有效问卷用SPSS软件进行录入，整理所收集的数据，并用频数分析、多变量分析等方法来分析这些数据，以此来了解家教机构的基本情况，从中探究其教育性问题。 中小学生家长对家教机构的认知调查(2):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_66539.html