我们通常所谓的学习动机，一般是指能够直接推动学生进行学习的一种内部动力，这也是能够指引和激励学生进行有效学习的一种需要。事实上，学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使学生的学习行为指向一定学业目标成效的动力倾向。在学生的学习过程中，会受到许多方面因素的影响，其中，学习动机的支配是主要的因素，但学生的学习需要、学习兴趣、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励也与学生的学习紧密相联。文献综述

1.2影响地理学习兴趣及动机的研究

在当前地理教学中，可以发现高中生的地理学习兴趣及动机与很多因素有关。其中，家庭环境已逐渐成为其中的重要因素之一。而近年来，越来越多的教育者也重视研究家庭环境对学生地理学习兴趣及动机的影响。而在现如今的社会中，也有不少人把家庭环境和学生地理学习联系起来，并且习惯于把一个人学习情况的好坏归因于其家庭环境。

为充分研究家庭环境与高中生地理学习兴趣及动机关系，需从多个方面进行认识。首先，除了要明确家庭环境因素的研究，还需要对高中生地理学习兴趣与动机有更加深入的了解与研究，并对此进行一定的测评与分析。其次，通过调查问卷的设计与实施，即主要针对父母教育程度、家庭教育方式、家庭氛围等情况进行调查。深入探讨家庭环境因素对高中生地理学习兴趣及动机的影响，发现其中存在的突出问题，提出相应的管控与优化策略。只有提出科学有效的建议，才能促进家庭环境向着有利于激发学生学习兴趣和动机的方向发展，提高学生的地理学习成绩。最后，在此基础上进行分析总结，针对家庭环境这一因素进行的深入调查研究过程中出现的情况，提供具体的建议。

1.3关于家庭环境对地理学习兴趣与动机影响的研究

近年来，国内关于家庭环境的研究，大多接受西方心理学家关于家庭教育方式等概念和理论，研究范围主要集中于家庭环境尤其是家庭教育方式等对中学生心理健康的影响方面。张素华采用三项量表的方法，分别对中学生的家庭心理环境、学习动机、自我效能感进行了调查研究分析。通过研究，发现自我学习动力与家庭环境显著相关。由此提出优化家庭心理环境，促进学生的学习动力发展的建议[9]。吴晓颖为了进一步澄清家庭环境与创造力、学习成绩的关系，采用量表为工具，对城乡中学生进行了抽样测量。认为创造力与学习成绩无关，创造力和学习成绩都存在着显著的性别差异。并从政府、学校、家庭三方面提出了相应的教育建议，通过各项措施合力促进学生的全面发展[10]。钟鹏明与顾玉英则以不同学生作为研究对象，对他们父母的职业、家庭学习环境、精神氛围与教养方式等各种因素进行对比分析，结果表明，良好的家庭学习环境在保证子女的学习，促进学习方面起一定的作用；家庭精神氛围在很大程度上反映了家庭成员的价值观念与精神世界，它以潜移默化的方式给人以影响，主要表现在情绪感染、价值导向与行为制约三个方面[11]。来!自~751论-文|网www.751com.cn

通过国内关于家庭环境与中学生地理学习兴趣及动机关系的研究现状的梳理总结，可以为后续的研究提供一定的基础。借鉴国内学者已有的理论研究，进行学习，发现存在的不足之处，及时的进行改正与补充，使本人的研究更为全面与细致。