摘要：集体备课有利于发挥教师集体的智慧,弥补教师备课中的不足,取长补短,资源共享,共同提高。但在集体备课操作过程中，却发现不尽人意。鉴于此，本论文通过对实习学校集体备课活动的调研以及结合文献资料分析，发现一些小学教师集体备课活动中存在的问题，如：教师在集体备课中有搭便车行、备课内容缺少逻辑行、主备人成为备课主角、集体备课流于形式等，结合实际，在此基础上从教师和学校角度提出集体备课的一些合理性建议，目的促进集体备课活动真正有利于教学，发挥集体备课活动的作用。9805
关键词：小学教师；集体备课；作用；问题；实效建议
The Problems of Primary School Teachers’ Collective Lesson Preparation and Suggestions
Abstract:Collective lesson preparation is beneficial to play collective wisdom, to make up for any deficiencies in preparing lesson for teachers, sharing resources and improving together. But in the process of collective lesson preparation, the teachers always leave much to be desired. On account of this situation, this paper investigates collective lesson preparation activities and analysis document literature, finding a series of problems in collective lesson preparation activities. Such as, copying other’s content, lacking of logic, tailing wagging and becoming formulaic in collective lesson preparation. With reality, the paper puts forward some reasonable suggestions on the angle of teachers and schools in order to promote the activities to make for the education and play to the role of the collective lesson preparation activities.
Key words: Primary school teachers； Collective lesson preparation； Role； Problem；Results suggest
目 录
摘要 1
Abstract 1
一、集体备课对教师发展的作用 2
（一）集体备课有利于资源共享 2
（二）集体备课有利于提高教学效果 2
（三）集体备课有利于教师专业的发展 3
二、集体备课存在的问题 3
（一）教师在集体备课中有搭便车行为 3
（二）备课内容缺少逻辑性 4
（三）主备人成为备课主角 4
（四）集体备课流于形式 4
三、提高小学教师集体备课的实效建议 5
（一）教师方面 5
（二）学校方面 6
参考文献 7
附录 8
致谢 9
小学教师集体备课存在的问题及建议
“尽管迄今教育法律、规章中尚未见到关于集体备课制度的规定，但考虑到集体备课在我国学校中久已通行，一般教师早就习以为常，并已养成这种习惯，因而它比许多成文的规定更具有制度的特征。”[1] 如集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的校本教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的疑难问题与困惑，保证教学工作有目的、有计划地进行。由于各个学校因素之不同，集体备课效果不同，但集体备课切忌“千人一面”，要因地制宜。从已有相关学者进行了理论层面的研究，相关文章不少于20000份，学者们从不同的角度阐述集体备课的相关论题，但是现阶段国内关于研究小学教师集体备课现状的论文比较稀少，所以本文研究小学教师集体备课活动存在的问题，从中发现一些启示。
一、集体备课对教师发展的作用
（一）集体备课有利于资源共享
备课是教育教学过程中的首要环节，也可以说是教师教学的重要组成部分。就备课本身而言，它是教师教学的前提，教师在上课前对教材、教学目标、时间、内容及其他教学环节要素的一个预先设计的准备活动。在准备过程中，教师独立的运用理性思文进行预设，一切根据自己的思想而准备，这样就容易形成教学的孤立，所以集体备课是打破教学封闭的有效手段。“集体备课在学校最为普遍的实践操作模式是：个人初备—集体研讨—个人反思（二次备课）—独立施教—教后反思。”[2]集体备课的前提是教师个体独立备课，这样教师根据自己的思文习惯去备课，每位教师在教学岗位会逐渐形成自己的教学风格，在集体备课过程中教师之间的交流会带着强烈的个人教学风格，这种风格会对其他教师产生潜移默化影响，相互之间吸收有利于自己的风格。“集体备课是为了促进个人教学，而不是限制个人教学；是为了形成个人风格特色，而不是弱化个人风格特色；是为了激发个性发展，而不是抹杀个性发展。”[3]这种风格之间的影响体现了教师的隐性经验交流，进而资源共享。 小学教师集体备课存在的问题及建议:http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_8635.html