（五）高水平运动员的就业状况12
三、普通高校高水平运动员培养问题13
（一）招生因素对高水平运动员的影响13
（二）高水平运动员的学训矛盾问题14
（三）高水平运动员学籍制度的问题15
（四）对培养目标的缺失问题15
四、优化现国家普通高校高水平运动员培养对策的探讨15
（一）规范招生体制，开展生源渠道，扩大招生范围15
（二）转变学生态度，合理安排学训时间16
1．合理选择专业 16
2．转变学生态度 16
3．合理安排学训 16
（三）加大对高水平运动员经费投入17
（四）开展职业生涯规划教育，加强就业指导工作17
五、结论与建议17
（一）结论17
（二）建议17
致谢 18
参考文献 18
附录 高水平运动员现培养与管理模式问卷19
图1高水平运动员入校运动等级调查环形图8
图2高水平运动员入学方式调查饼状图9
图3高水平运动员招生来源直方图9
图4高水平运动员入校专业选择直方图10
图5高水平运动员入校后每日在校课时饼状图10
图6高水平运动员入学后每日自学时间饼状图11
图7高水平运动员与普通生的文化考核条形图11
图8高水平运动员每周训练次数情况统计图11
图9高水平运动员每次训练时间统计图12
图10高水平运动员对毕业后工作期望方向图12
图11所知的高水平运动员毕业生多数就业方向调查图13
图12在校的高水平运动员对自己未来就业的看法饼状图13
国内高校高水平运动员培养模式研究  ——基于南京751所高校的田野调查
引言：如今的拥有高学历的竞技体育精英越来越多，高校在对高水平运动员的培养模式上很大程度的影响了我国竞技体育人才培养的健康和未来的可持续发展。高水平运动员在为高校做出巨大贡献的同时，也在为国家带来荣誉，可是在培养高水平运动员过程中，文化教育的培养上成绩不突出。由于竞技体育的特殊性和文化教育的普遍性这一对矛盾的存在，如何有效解决高水平运动员培养模式中的缺点，而将优点放大，仍是一个需要不断探讨的话题。
一、 绪论
（一）选题背景
当今世界上许多的优秀运动员都是在大学中培养起来的，如清华大学的胡凯（第23届世界大学生运动会中荣获田径项目男子100米金牌），西南大学的王颖（第28届世界大学生运动会10米跳台金牌），中国人民大学的莫慧兰（1995年世界锦标赛平衡木金牌），还有北京航空航天大学的景雪竹（2001年九运会女子跳高冠军），暨南大学的苏炳添（2011和2013年田径亚锦赛百米冠军）等等。[1]如今对高水平运动员的培养已经成为我国竞技体育的重要支撑力量。
学校里的运动员一直是人们视野中的焦点，社会上的争议质疑声音并不少，例如北大博士后、中央财经大学经济学教授王福重在新浪微博中炮轰各体育生和各大院校。[2]王福重教授以较为过激的话语指出各大高校应该停止招收体育特长生，此处的体育特长生指的是高水平运动员和体育特招生。王教授认为体育生的存在从某种程度上对普通学生是不公平的，教授将体育生当作是体制脓包，认为在大学里比拼四肢是胡闹，在锻炼比赛之余，搂草打兔子地拿个大学文凭，是占便宜，是对大学精神的一种嘲笑。王教授扬言道：不除了这些脓包，大家最后一块完蛋。社会上甚至有认为招收高水平运动员是属于光明正大的高考作弊行为。关于这种极端的观念从宋代的强化文官政治的时候就埋下了苗头，元明清便逐步强化，到了民国，中国就成了东亚病夫。 国内高校高水平运动员培养模式研究(2):http://www.751com.cn/tiyu/lunwen_23217.html