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一、当前农村留守儿童教育的现状及存在的问题
（一）当前农村留守儿童教育的现状
20世纪80年代以来，随着经济的持续深入发展，人们的物质文化生活水平显著提高，农村和城市之间的差距越来越小，在消费水平和物价水平显著提高的同时，农民的收入水平却没有相应的提高，为了改善家庭的生活水平，给子女提供更好的学习机会，越来越多的农民选择了离开自己熟悉的乡村，离开了需要他们关爱的孩子们，这些孩子们被称为“留守儿童”。所谓“留守儿童”，是指父母双方或者父母其中的一方到城市或者其他地方打工，而被迫留在家中的，年龄未满十四周岁的儿童。[1] 随着父母走上了进城务工的道路，由于多方面因素的限制，大多数农民将自己的子女留在家中，这就产生了一系列十分现实而且紧迫的问题，其中之一就是其子女的受教育问题---即留守儿童的教育问题。[2]根据对驻马店地区的实地考察发现，农村留守儿童的教育严重缺乏，其德智体美各方面的教育与我国的教育目标存在较大的差距。
（二）当前农村留守儿童教育存在的问题
为了对河南，特别是驻马店地区留守儿童教育问题进行深刻具体的分析，使本文更具说服力，我通过发放问卷的方式对河南驻马店地区周井小学和藏集中学的学生进行调查，此次调查问卷共发放500份，共回收486份。问卷发放回收的数据如下:此次发放的调查问卷主要是针对农村义务教育阶段1—9年级的在校学生，年龄约在5—16岁之间，其中小学学龄（5—12）岁的学生占总调查问卷比例的78%，中学学龄（12—16）岁的学生占总调查问卷比例的22%。从调查问卷的数据来看，周井小学和藏集中学留守儿童的数量占90%以上，其中家长一方外出务工的占40%，父母均外出务工的占55%。此外，调查还显示：28%的父母亲一年在家里的次数不多于三次，部分父母一年甚至数年才回家一次。由于留守儿童的父母亲长期外出务工，他们的各方面需求得不到满足，从而造成留守儿童教育方面等一系列问题，这些问题包括留守儿童的学习、道德、情感、思文、观念、安全等各方面，其中存在的主要问题有：
1.农村留守儿童的学习存在着明显的问题
在对周井小学进行农村留守儿童调查问卷的过程中，我与周井小学三年级的学生王开华进行了交谈，王开华指出他的母亲在他很小的时候就外出务工，且父亲身有残疾。母亲已外出务工许多年，平均一年会打一到两次的电话，且母亲外出务工由于时间的限制，每次通话的时间都极为短暂，自己的很多学习上的问题都不能得到父母很好的指导和帮助，并且照顾父亲又耽误了一定的学习时间，因此造成他的学习成绩一直不理想。
由于儿童处在生理和心理的塑造期和发展期，他们对各种事物的判断能力基本为零，这就决定了父母的指导与监督对于孩子身心发展的极端重要性。留守儿童在父母未外出打工时能够受到他们较好的约束，在思想和行为方面的错误或偏差能够及时得到父母的纠正，在父母外出打工后，父母对其管教的缺失、课业负担的加重很容易使孩子产生厌学、逃学的情绪，致使他们的学习成绩普遍低于其他的非留守儿童。在实际的调查中不难发现：70%-80%的留守儿童的学习成绩处于中等偏下的水平，并且留守儿童在学习中还存在着诸如学习态度不端正、学习兴趣不浓厚、学习目的不明确、学习效果不良等一系列问题。[3]
2.农村留守儿童存在着比较严重的心理问题
在此次留守儿童的调查问卷的中，对于“你是否害怕别的同学嘲笑你没有爸爸妈妈照顾？”这一问题，70%的留守学生选择“十分害怕”；25%的留守学生选择“有点害怕”；只有约为5%的学生选择“不害怕”。由于农村留守儿童的年龄都比较小，生理心理的发展还很不完善，对事物的辨别能力比较弱，在遇到困难和问题时，他们首先想要寻找的依靠便是父母，其次才是身边的小伙伴和他的老师长辈们。由于父母不在身边，很多原本很小的问题长久得不到解决，久而久之，便造成了他们严重的心理问题。据有关数据显示，有十分严重或者少量心理问题的留守儿童的比重占全体儿童的35%。“一个心理健康的人能自知、自爱、自制，能够从容地适应社会环境，具有良好的心理素质。而良好的政治、道德、文化、技能等素质必须建立在心理素质基础之上”[4]，也就是说，一个人的心理素质是其他素质的前提条件，没有良好的心理素质，其他素质的养成也就成了一句空话。因此，留守儿童的心理问题是农村留守儿童教育中存在的一个迫切需要解决的问题。