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（三）学校创业教育存在的问题
第一，是思想上存在误区，部分学院认为学生能否创业是个人的事，学校不宜干预，也有辅导员认为创业难度大风险高，对于大学生不宜提倡，还有些则认为目前就业压力大，抓好就业已经不容易了，更没精力管学生创业，再有就是认识到我国的教育投入不够，而创业教育需要一定的条件和环境，学校不具备此能力。此问题在上述的高校创业教育问题中有所提及，从学校领导、就业主管部门到普通教师思想观念上还有不少误区，如有些人认为开展创业教育是因为就业困难，才需要鼓励毕业生创业，自己学校就业好，不需要开展创业教育，也有些人认为自主创业的毕业生是极少数，开展创业教育的需求和意义不大，没有积极性。
由于对创业教育认识存在诸多误区，学校创业教育尚未成为高校整体育人体系中的重要组成部分，而是处于“正规教育”之外的“业余教育”或“精英教育”。将创业教育视为“业余教育”主要表现为组织领导的机制不完善，政策措施支持不到位，在如何开展创业教育上还处于无机构、无场地、无资金、无规范、无制度、无办法可循的状态，有的学院干脆明令禁止学生开展经商活动。在创业教育的基础设施整体方面由于投入不足，无法满足教学需要，不少创业教育课成了教师演示课，教师只是在黑板上谈合同、黑板上跑市场、黑板上办企业。将创业教育视为“精英教育”主要表现为学校关注的目光更多是投向少部分学生的创业竞赛成绩上，一些学校把大学生创业教育当成是企业家速成的教育，开展大学生创业教育活动就是成立大大小小的“学生创业公司”，培养大大小小的“学生老板”。显然，这些做法使大部分学生只是袖手旁观的“看客”，创业教育受益面受到极大限制，无法满足我国经济发展对高素质人才的需要。创业教育观念落后不单单出现在学生本人，老师，学院甚至学校都有可能因为种种原因忽视创业教育，并以种种理由为托词，打消了学生创业的念头，阻碍了学校创业教育的开展。
第二，就是创业氛围不浓，由于长期的传统观念影响对于大学生自主创业一方面家长方面支持不够，另一方面社会舆论也没能给予营造良好的舆论导向；而作为校园内的环境，则体现在学校日常的教育缺乏对大学生创业思想的熏陶，校园创业文化没能形成。从社会环境来看，尽管大力宣传创业的理念，但实际上对于创业教育的引导力度不够。如在高校人才培养评估指标体系中，缺少创业教育的相关内容；在文化传统方面，对创业者还没有形成尊重支持的氛围，“学而优则商、学而优则创”的创业文化远没有形成；经济环境方面，政府确实提出了一些扶持大学生创业的政策，如规定大学生自主创业在一定期限内免交相关行政费用，但相对于大学生创业，政策扶持力度有限，难以起到较大作用；在资金方面，目前有政府设立的创业基金和学校设立的创业基金，银行也可以给予小额贷款，但总体上看，基金不是很多，并且设立的门槛很高，或很难操作，或在执行过程中变了样，学生实际获得资金资助的比例不高；在工商行政管理条例中还存在一些不利于在校学生创业的条款，对刚毕业的大学生创业，在税收方面也没有相应优惠政策。
第三，创业教育流于形式，受到国情影响，我国对教育的投入不足，学校虽然开展创业教育，但都没能形成系统科学的体系，任课教育由于缺乏创业经理，对生产，营销等实践了解不够，只能理论上给予阐述，教育效果不佳。学校投入了大量的精力开展了一系列创业实践活动，如举办创业计划大赛、设立创业基金、开设创业园地，鼓励学生创办公司等。这些活动从理论上讲应该在一定程度上给学生提供了很好的实践机会，但实际效果却耐人寻。比如部分学院在组织学生参加全国大学生挑战杯创业计划大赛中，为了追求获奖而产生的轰动效应，直接让教师参与作品设计，使得创业计划大赛一定程度上变成了教师比赛，它也失去了应有价值。可见，学校管理者政绩思想的作祟，是导致创业教育追求短期效果和表面轰动效应直接原因。