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中国教育的区域不同，发展程度也不同，特别是农村和城市的教育往往存在着极大的差异。那么，为什么会存在如此大的差异呢？这就需要我们先了解农村与城市的差距，从而得出解决的办法。农村作为地域宽广的区域，各地区分散性强，人口密度也小，文化设施、生产场所以及学校、商店和村民居住区相聚较远，与城市相比，农村的社会、经济、文化发展水平相对落后的状况始终存在。与此相关的农村教育就根植在农村社会基础上，必然受到这些社会条件的限制，而具有农村教育自身的有特点。
农村教育和城市教育都是区域教育，但两者具有对立性。联合国教科文组织认为，农村教育指包括基础教育、职业教育、和成人教育在内的，有文凭的全日制正规学习和以技能培训为主的非正规的成人扫盲教育。[1]而我国，农村教育的含义是对县以下农村地区人口实施各种形式的学校教育和社会教育的总称。从新中国建立开始，我国不少教育学家、学者都对此进行过研究，李少元曾提出：“我国中国特色社会主义教育的发展和教育改革宏伟目标的实现，重点和难点都在农村”。[2]农村教育是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，在社会主义初级阶段的中国，农村教育有它的重要地位和独立的研究价值。搞好我国的农村教育，不但对中国特色的社会主义而言具有重要价值，还对世界上众多发展中国家的教育建设也有借鉴意义。当代学者钱理群也提出了关于农村教育的思考：“乡村文化、教育的重建是我们自己的问题”。[3]由于乡村教育的缺失，许多青少年找不到“活着”的意义，缺失生命的意义和快乐。而这些缺失绝不是小问题。所以“农村教育”也绝不只是“农村”的问题，如果我们只在农村的范围内来讨论农村的文化、教育及其它的问题，那是解决不了任何问题的，也是毫无意义的，因为农村的问题绝不仅仅是农村社会内部的问题，它更是整个社会的问题。王慧在她的论著中也强调：“整个教育体系中农村教育最薄弱，特别是农村基础教育与城市基础教育相比差距过大，所以农村教育发展依然步履文艰”。[4]一方面，从当代农村教育发展中探求症结，把握其内在的发展规律，为今后农村教育发展提供一定的历史借鉴，不仅十分必要，而且十分重要。另一方面，农村教育发展的困境势必影响到农村学生的教育接受及未来出路。那么，如今农村学生的发展现状到底是怎样的一种情况呢？
二、农村学生发展现状
目前农村学生与城市学生相比仍然存在一定差距，个人认为与以下几个方面有较大关系：
（一）教育制度还没摆脱应试教育思想
从教育制度来讲，农村目前尚未摆脱"应试教育”的思想，学校教育内容仍旧只注重智育的发展,忽略德育、心理教育及社会实践能力的培养。据资料统计,农村中小学严格按照课程上课的不足42%。许多农村学校甚至都没有开设体音美这一类课程。有的虽然说把美术、音乐、社会这些课列入了课程表,但其结果却成了美术课变成语文课,社会课变成数学课,音乐课变成英语课有的学校即使照课表上课,也因为师资结构不合理或者教师素质低,最后只成了走走过场，学生根本得不到任何知识和收获。有的就算是应试课程也只注重考试内容,忽略其他能力的培养，学生只是片面做题，为了小考、中考、高考等各种考试，却忽略了语言的交际功能；数、理、化学科中也是注重对于书本知识的熟记和各类公式的熟背，忽略了对理论知识的实际操作,以致学生在面对实际问题时束手无策。