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（二）学业成就的定义
姚本先（2004）通过研究所得出的学业成就是：对于学生在学校时的所有表现来进行的评价，包括了学生的成绩以及学生的各方面的素质。李飞（2009）则认为，大学生自主学习的能力以及自己进行评价等等都可以来度量学生的学业成就。周丽雯（2010）对于学业成就的研究则认为：学生对于学习的适应能力进行衡量的重要因素之一就是学业成就，它可以反映出学生对于知识掌握的好坏情况，以及学习的效果是否良好。王雁飞认为大学生在一定的时间以内的学习的收获、学习的行为行为表现以及怎样对待学习的总和就是学业成就。
二、研究设计
（一）研究假设
近年来高校不断扩招，上大学已不再同以往一样困难，虽然提高了高等教育的普及率，但是教育过程中也出现了各种各样的问题和现象。临近考试各大网站新闻上充斥“求过，不挂科”，在大学生中形成了一种“求考神，不挂科”的风气。分析造成这种情况的原因，主要是因为学生们在日常的学习过程中不刻苦努力，随意才造成考试前“恶补”的现象。
大学校园里面最常见的一个现象就是，学生们普遍学习的主动性不强，时间利用效率低，到了考试前才开始刻苦努力。学习的主动性不高，除了社会和学校以及家庭的因素之外，学生自己也有不能忽略的原因。从1980年开始，各种关于气质、性格、认知等层面的研究文献，在国内外的心理学学术刊物上也逐渐看到了我国学者的身影。近年来国内外的学者们对于时间管理倾向与学习的成绩以及学习的态度的关系给予了高度的关注。Britton和Tesser（1991）通过纵向的研究对说明了学习成绩有预测作用的短期的计划和对时间的态度；张志杰，黄希庭（2001）等人通过讨论学生的学习成绩、对自己的价值感觉以及主观意识上的幸福感觉与时间管理倾向之间关系，发现了里边对学生学习成绩有很明显的预测作用是对时间的监控。霍建勋（2008）等人通过对大学生对于学习的不同态度进行研究，表明了学生积极的学习态度比消极的学习态度在时间管理倾向量表中的得分要高。黎兵（2004）等人通过各项研究发现，时间管理倾向影响学生的成绩，是从影响学生的学习动机、学习的态度以及对自己在学习过程中的监控来进行的。
综上所述，现在对于时间管理与学业成就关系的有很多的研究成果，而且已经有的研究表明，时间管理倾向对学业成绩有明显的影响；本研究在前人研究的基础上，以学院的学生为研究样本，进一步探讨了大学生时间管理倾向与学业成就的关系，并且根据已有研究结果，提出以下研究假设：
假设1：大学生的时间管理倾向与学业成就之间存在着显著的正相关关系，大学生时间管理倾向可对学业成就产生影响；
假设2：大学生的时间管理倾向与学业成就的各文度之间存在显著的正相关关系，大学生时间管理倾向的各文度可对学业成就产生显著影响；
假设3：性别的不同、年级的差异、专业类别的差异的大学生在时间管理倾向上存在显著性差异；
假设4：性别的不同、年级的不同、专业类别不同的大学生在学业成就上存在显著性差异；
（二）研究对象
本研究的对象是大学生，理论上应考虑到不同地区、专业、年级、性别的各类高校学生，但由于资源所限，本研究调查的样本均为方便样本，且样本主要来自河南省周口市学院大一至大四年级的150在校大学生。
（三）研究工具
本研究中涉及了时间管理倾向、学业成就两个变量，其测量工具分述如下：