3.给更多的人提供学习机会
对于条件限制区域的学生来说,并没有真实的器材供他们进行实验,而微课这时候可给他们带来更多的学习资源以及更好的学习体验,提高对化学实验知识的理解。
(三)教师的教学需求
1.增加教学手段
本微课的使用可以使得教师的教学方式更加多样化,并不局限于在课堂上的简单讲解*751^文,论.文|网www.751com.cn,丰富教师的教学手段,让教师在知识点的讲授上更加多变,更加活泼,最终获得更好的教学效果。
2.减轻教学负担
为教师提供上课所用到的辅助性教学资源,在正式的课堂讲解之外辅以本微课,学生自行进行巩固提高,还能使得教师不必重复讲解,这在一定程度上能够减轻教师的工作量。
三 课程设计
(一)实验室制取氧气的制作原则
1.趣性
初三的学生还没有形成很强的自制能力,如果微课时间过长,或者是知识点讲解比较枯燥的话,学生的学习耐心会下降,学习沉浸度会降低,注意力被分散,因此在微课制作的过程中一定要注意将结构安排紧凑,动画效果要能够长时间吸引学习者的关注。
2.实用性
利用技术来更好地呈现所学知识,但是不能过度使用技术,整个微课不应追寻技术上有多高大上,呈现方式有多酷炫,而应立足于教学内容,重点内容动画的制作要抓的准,知识点讲解清晰明了,使其为教师学生的使用带来更多的便利 。
3.真实性
因为本微课内容是实验室制取氧气,属于操作类的微课,为了给学习者带来更好的感官体验,获得和亲身进行实地操作相差不大的学习效果,因此,在制作的过程中应当尽量将实验装置模型制作的贴近真实,所做的动画效果也要极大程度的还原实验的真实化学反应情况。