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综上所述，本次选课的意义在于：研究大气污染状况，得到切实可用的数据，并针对相关数据进行分析整理，找到导致环境大气质量变坏的原因，并提出相关的对策，更好的建设美丽和谐的广州和中国。
1.2 国内外研究现状
1.3 工作内容和研究方法
1.3.1 工作内容
本次选课的目的前述已经明确，广州市空气质量研究，工作内容也很清楚。空气质量研究的重点就是空气的质量，而空气质量的好坏需要通过污染指数的高低来衡量，如何根据现有的空气质量统计数据，也就是空气污染指数，进行相应的数据分析就是我们的工作重点。既然空气质量的好坏是通过空气污染指数来体现，那么空气污染指数中污染物的选择也是个很重要的问题，根据相关的政策标准，大气污染检测的污染物按其存在状态可分为两大类。一种是气溶胶状态污染物，另一种是气体状态污染物。气溶胶状态污染物主要有粉尘、烟液滴、雾、降尘、飘尘、悬浮物等。气体状态污染物主要有以二氧化硫为主的硫氧化合物，以二氧化氮为主的氮氧化合物，以二氧化碳为主的碳氧化合物以及碳、氢结合的碳氢化合物。
本次统计的污染物有：二氧化硫，二氧化氮，可吸入颗粒物，这些都是很常用的空气污染物，通过对现有的数据，近五年来广州市环保局所统计的污染指数信息，得到每个月的空气污染指数相关数据，进行分析，整理，得到所要了解的每个季度的总体污染指数信息，每年的空气污染指数信息。其中现有的具体信息有：每个月的空气质量变化情况，污染物的污染指数情况。由于有十个监测点的数据，针对不同的监测点进行数据的分析整理，最后得到一个整合。下载相关的监测点信息，各个监测点的空气污染数据，由此了解广州市近几年的空气质量变化情况。针对出现的情况，结合现有的数据，结合气象，人口密度，工业发展程度及类型，分析原因，评价出污染最严重，最轻微的地区，具体分析，提出具体的，用以改善相应监测点的相应的对策。最后进行汇总整理，得到广州市整体布局，空气质量的研究现状，提出期望。
1.3.2 研究方法
在清楚所要研究的具体内容的前提下，如何进行数据分析，如何采取措施确定具体的研究方法也是很重要的一部分。怎样对一个研究课题进行研究论证呢？论证一个课题主要是弄清如下几个问题：A．所要研究的问题是什么性质和类型的问题？B.要研究的问题具有什么现实意义？ C．要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？ D．要研究的问题所应具备的条件分析。 E．课题研究的策略和步骤如何？F．课题研究的成果及其表现形式有哪些？这其中有关问题，前已述及，这里就不赘述了。常用的研究方法有哪些呢？调查法：为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作(包括改进研究方法)或形成新的研究课题. 包括问卷调查、访问调查等.了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。例如：抽样调查的主要步骤，在实际的抽样操作中，整个过程可大致分为如下步骤：1.确定调查的目的(确定问题，形成假说；通过调查验证假说，使问题明确化，得出结论)。2.确定抽样总体。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体(目标总体)一致。从样本得出的结论适用于被抽样总体，超出这个范围结论的适用程度取决于被抽样总体与目标总体的差异程度。3.确定待收集的数据。一般只收集与调查目的有关的数据，过长的调查表会降低回答的质量。4.选择抽样方法。这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。5.编制抽样框。 6.确定需要的精确度。因抽样调查是要由样本推断总体，会带有某些不确定性。一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求。7.估计样本容量，估计费用。8.抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进。9.实地调查工作的组织。按抽样方案进行调查。对收回的调查表的质量及时进行检查。对不回答的表要有处理方案。10.根据所用的抽样方法进行数据分析。11.可对同样的数据采用其它的分析方法，以作比较.12.写出调查报告。留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用。文献法：分类阅读有关文献(包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料)，得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结果。个案研究法：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。个案研究中，原始的资料积累是非常重要的。同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识研究与发展之间的因果关系，提出一些积极的研究对策，以改革研究方法。也可能通过对某个案的研究而形成假说，进而产生新的研究课题或教改实验。