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    (四)看图讲述活动的评价
    幼儿园活动评价有助于保证教育目标的实现,为了使活动达到预期的目标,教师需要对活动进行评价,不断地调整控制,使其处于最佳状态,评价还有助于选择最佳的教育模式或方案,从而提高活动的质量。
    案例:在活动中,幼儿与老师的互动是有老师提出的,但这种互动中,老师只是在活动结束时提问幼儿掌握情况而互动的,在活动过程中,老师没有引导幼儿就活动内容进行启发、讨论。活动结束,老师不能对本次活动做一个总结,只是把本节课重复一下,让幼儿诵读一边。对于本节课对幼儿哪个方面起到促进作用,在活动结束,幼儿应该达到的水平,老师从不提起。
    在活动结束后,教师只是让幼儿重复一下本节活动的内容,看幼儿是否会背,对于幼儿达到的加以鼓励,忽视幼儿没有达到的水平,评价的主体是幼儿,但评价的方面过于单一,不能就活动的整个过程进行一个完整的评价,如:目标的设置是否合理、内容的选择是否适合幼儿发展、活动准备是否充足、活动过程的把握、活动中教师与幼儿的互动程度等,这些都是活动评价的内容。另外,教师评价的方式也是教师自己说的算,教师说什么就是什么,没有考虑到幼儿在活动中实际的发展情况。老师应对活动进行一个客观的评价,就幼儿是否达到目标要求,能力是否得到发展,老师应该做一个认识。
    二、影响C幼儿园中班幼儿看图讲述活动开展的因素分析
    看图讲述活动对于幼儿语言的口语表达能力起着非常重要的作用,看图讲述可以促进幼儿的想象力的发展,发散幼儿的思文。本文就以上的现状,分析影响该现状的因素,才能更好的改进,使幼儿的表达能力更好的提高。
    (一)教师的传统教育观念
    传统教育观念是重视教师及教师活动,忽略学生及学生活动,以教师为中心。看图讲述活动教师以自己为中心,忽略幼儿的主体地位。活动目标的设置中,教师以自己认为的或所配书中的目标位准,不根据幼儿的具体实际发展对目标进行修改,照章抄,忽视了幼儿的主体地位;内容的选择上,教师只是根据幼儿园配书选择活动内容,不考虑该内容是否符合幼儿的实际发展,有的内容过于简单,幼儿早已达到该水平,有的内容选择的过难,幼儿接受不了,内容的选择要根据幼儿的实际发展情况选择,选择对幼儿发展良好地内容;对整个活动过程的把握,教师是根据自己设计的教案进行,对于活动中的突发状况,教师常采用忽视的做法,教师应具备应付突发状况的能力;对于活动的评价,教师更是以自己为中心,不恩能够对评价进行一个客观的评价。这些都是传统教育的表现,教师应改变自己这种以教师为重心的错误的教育观念。
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