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另外，由于应试教育制度下高考、中招两个指挥棒的影响，长期以来，我国语文教育中“重文”和“重语”两种倾向一直在左右摇摆。世纪之交，在素质教育增强语文的人文性的呼声下，新的语文课程标准开始大幅度削弱语言知识的考试内容，因此中小学语文课程中开始忽视语言知识教学，减少语言能力训练，以致近十年来学生的语言知识非常欠缺，语言能力大为下降，从高考试卷分析和当前大学在校生的语言能力就能看出端倪。据不少评卷老师反映，语文能力差是近年来考生的突出问题，文字表达不规范，理解能力有限，审题不准确是考生失分的一个“高发区”。[2]在2012年的广东语文高考试卷中，有一万多份试卷古文翻译得0分，许多考生对现代文的修辞手法、表现手法和文句的含义不能准确把握，25%的考生在模仿造句这一题得0分。在校大学生语言文字的应用能力下降明显，毕业论文指导过程中，教师的一个主要职责就是为学生修改病句。甚至还出现了2005年复旦大学举办汉语言文字比赛留学生队夺魁的奇怪现象。以上种种现象都说明一个问题，那就是当前我国的教育制度、考试制度存在问题，中小学语文教育存在着着亟待解决的弊端。当然，改革当前语文教育现状这样一个大命题非我等学生所能完成，我就从语言教学的内容、语言教学的方法等方面对周口市中学语文课程中语言教学的现状开展调查，期望在分析中了解当前中学语言教学中存在的问题，并试图提出解决办法。
一、周口市中学语文课程中语言教学情况调查的原则和方法
（一）调查原则
1.客观性原则
为了得到来自中学语文课程语言教学的第一线信息，为了提高整个调查研究的精确性和可信性，笔者精心设计了两份调查问卷，并附上前言，在教师问卷中特别承诺“本次调查仅做学术研究之用，与您的工作业绩考核没有任何关系，也不会反馈给相关教育主管部门”，在学生问卷中特别承诺“本问卷仅作研究之用。本问卷不记姓名，答案没有对与错之分，且对您的回答绝对保密”，消除调查对象的忧虑及主观偏见。同时，笔者在整个调查研究中无条件地尊重事实，实事求是地研究现象，记录数据，描述事实，将数据与调查结果有机统一。
2.目的性原则
在整个调查研究中笔者紧扣“周口市中学语文课程语言教学现状调查”这个研究课题设计调查对象、调查目标、问卷问题。题目清晰，调查目的明确。
3.多向性原则
为了全面地了解调查结果，笔者在调查过程中注意宏观与微观、纵向与横向、整体因素与个别因素相结合，使调查既具有代表性，又具有全面性。如根据调查对象——教师与学生的不同特点，我们分别设计了一套教师问卷，一套学生问卷。
4.实践性原则
一方面，中学语文课程语言教学常常在语文课堂的教学实践中得以开展，另一方面，理论必须实践相结合才能得到很好的应用。因此，笔者在整个调查过程中始终坚持实践性的调查原则，不仅设计了两套调查问卷，同时还深入中学课堂实地观摩，亲自走访有关师生。
（二）调查方法
1.问卷调查法
为了将周口市语文课程语言教学现状明确具体地表示出来，笔者针对调查对象的不同情况精心设计了不同的调查问卷。考虑到避免调查问卷的无回应率问题，笔者在问卷前言中明确承诺“此问卷仅做研究之用”。
2.走访调查法
为了全面了解周口市中学语文课程语言教学现状，笔者认真学习领会党和国家的教育方针，并设计访谈提纲，积极走访周口市中学语文教师和语文教研员。