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（二）我国政治经济发展的客观需要
知识经济时代的到来，既为我们向发达国家缩小差距提出了挑战，也向我们提供了机遇。如果能够抓住人类生产方式变革这个机遇，我们就能够尽快缩小与发达国家的差距，甚至超越它们。[2]
在当今社会科学技术已然成为第一生产力，它在各国综合国力的竞争中起着奠基的作用。基于教育的主体地位，教育强大的功能，党中央、国务院适时提出了“科教兴国”战略，把素质教育提升为党和国家的重大决策和法律规定，使教育进入了一个新的发展阶段。
（三）我国基础教育发展的内在需求
我国教育自身的发展以及以往的几次改革虽然都取得了巨大的成就，但是我国基础教育的现状同时代发展的要求还相距甚远，随着时代的发展，传统的教育模式的弊端也随之凸现出来。社会各界对素质教育也抱着极大的期待。[3]
1.传统的教学模式过于重视学科本位和接受性学习，过于强调教师在课堂中的作用而忽略了课堂的人文精神以及学生学习能力的培养。
2.传统的应试教育实力强大，素质教育不能得到真正落实。
3.教育总体水平仍然偏低、体系结构调整相对滞后，在宏观上制约了素质教育的推进。[4]
二、新课程改革的指导思想与根本任务
新课改的实施是以能够更快更好的实施素质教育，为国家培养更多更优秀的
人才为前提的，它的实施要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和同志的“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。它的根本任务是全面贯彻党的教育方针政策，调整和改革基础教育的课程体系、机构、内容、构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。[5]
尽管新课程改革提出了具体改革目标和改革理念，但是传统的应试教育影响过于深渊对新课改发展起了相当大的制约作用。
三、语文新课改的目标及其实施方式
（一）课程功能的改革目标
传统的语文教学过于强化教师的主导地位而忽略了与学生进行情感上的交流，很多时候，语文课堂变成了教师展示娴熟教学技巧的舞台，在这个舞台上，他们不折不扣的执行着教案、或者事先设定好的教学思路，把教材上的内容对学生进行机械的传输，忽略了学生自主能力及创新能力的培养。对于此类现象新课程改革的目标就是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度是获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程。” [6] 从传统的教授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。教师要再向学生传授语文基础知识的同时注重培养学生的人文素养，培养学生的社会责任感，健全学生的人格，使学生能够得到更好的更全面的发展。
（二）教学方式的改革目标
多年的语文教育都坚持着“实际应用”的原则，为了让学生能够更明晰的掌握字、词、句、段等基础知识，硬是把课文分解的支离破碎，机械的进行语法、写法等的指导，把鲜活的文体当做解释某个知识点或训练某项读写技能的例子。更有甚者，为了能在应试教育体系中让学生考试拿高分，给出课题的答案，让学生们死记硬背，严重挫伤了学生学习的自主能力、创新能力以及实践能力。结果十几年下来，学生们的字没有写好，书也没有读好，说起话来语无伦次，写起文章来更是胡编乱造。
针对这种情况教育部提出了教学方式的改革，要求“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能