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    【摘要】本文首先介绍了课堂教学中的师幼对话的含义及其重要性，接着运用非参与性观察法，对徐州市铜山区第二机关幼儿园课堂教学中的师幼对话观察记录后进行整理，从中总结出目前课堂活动中师幼对话存在的问题并试着分析导致现状出现的原因，最后提出相应的解决对策。基于该园课堂教学中的师幼对话现象对师幼对话这一领域进行初步的探索，希望能为  课堂教学中的师幼对话的改进提高借鉴和参考。29402
    【毕业论文关键词】师幼对话；课堂教学；问题；对策
    目 录
    摘要    2
    一、课堂教学中的师幼对话的含义及其重要性    2
    (一)含义    2
    (二)重要性    2
    二、课堂教学中的师幼对话存在的问题及其产生原因    3
    (一)研究方法及研究对象    3
    (二)课堂教学活动中的师幼对话存在的问题
    ——以徐州市铜山区第二机关幼儿园为例    3
    1.教师的语言表达能力薄弱    4
    2.师幼间的对话地位不对等    5
    3.对话情景与氛围无法满足幼儿的需求    5
    4.师幼间缺乏情感的交流与分享    6
    5.师幼对话的功利性明显    6
    (三)产生原因    6
    1.教师自身素质的欠缺    6
    2.幼儿间的个体性差异    7
    3.重视度不足    7
    三、解决问题的有效对策    7
    (一)注重教师素质的培养    7
    1.提高教师的教育能力和水平    8
    2.转变教师的教学观念    8
    (二)把握幼儿的个体性差异    8
    (三)创设恰当的对话情景与氛围    8
    (四)鼓励师幼双方精神的交流与沟通    9
    (五)提高社会重视度    9
    注释    9
    参考文献    9
    Abstract    11
    课堂教学中的“师幼对话”——以徐州市铜山区第二机关幼儿园为例
        蒙台梭利指出，3—6岁是幼儿语言发展的关键时期，作为师幼互动重要部分的师幼对话对幼儿语言发展的影响作用不可小觑。师幼对话是幼儿学习新的经验、知识的途径，更是幼儿与教师进行心灵沟通、情感交流的重要途径。课堂教学中的师幼对话是整个师幼对话的重要组成部分，但是，在当前的课堂教学中的师幼对话情境中，仍存在许多问题。如何认识课堂教学中的师幼对话以及用哪些对策能够有效解决其中存在的问题是非常重要的。
    一、课堂教学中的师幼对话的含义及其重要性
    （一）含义
    对话是人类社会生活中的一项基本诉求，“对话是人与人之间的接触，以世界为中介，旨在命名世界”①。被称为现代“对话”概念之父的马丁•布伯认为“存在”并非“我”自身所具有，而是发生于“我”与“你”之间，他指出个体“我”不应当把他者视为客体而形成“我—它”关系，而是应当建构平等的“我—你”关系，使人与世界、与他人之间构成平等的相遇，这种“我—你”关系和敞开心怀便被称之为“对话”②。
    作为社会人的教师与幼儿，他们之间的交往无一不是通过对话来完成的。那么，什么是师幼对话呢？由对话的定义可以总结出，师幼对话就是指，教师与幼儿在平等前提下，以敞开和接纳的心态，彼此之间用语言作为媒介进行的理解性的沟通和交流。根据师幼对话的含义，课堂教学中的师幼对话的定义就变得很容易理解了，即在课堂教学中，教师与幼儿在平等的前提下，以敞开和接纳的心态，彼此之间用语言作为媒介进行的理解性的沟通与交流。
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