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当堂训练阶段，是在“先学”阶段和“后教“阶段基础之上，教师围绕本节课的知识点，向学生出示相关的练习题，要求学生当堂独立完成，是对学生学习内容的进一步检测和巩固，对新学知识的进一步理解和深化。当堂训练的实施，需要教师提供充足的训练时间（一般不得少于15分钟），以确保不同层次的学生都有足够的时间进行思考解答。其次，训练题目的设置也应照顾不同能力的学生，应该既有基础题也有能力题，做到具有层级性，达到培优补差的目的。最后，训练的形式要模拟考试，让学生在规定的时间内，独立完成作业，以形成竞争的氛围，提高做题效率。
二、先学后教，当堂训练”在小学语文教学中的实践遭遇
（一）“先学后教，当堂训练”在小学语文教学中的实践
笔者在周口市作坊小学毕业实习期间，留心观察和记录了一些老师运用“先学后教，当堂训练”教学模式进行小学语文教学实践的课程，现选取人教版小学语文五年级上册第1课《窃读记》第2课时作为案例，具体展示该课的实施过程。
1．组织先学
（1）揭示学习目标
师：同学们，上节课我们学习了《窃读记》，了解了课文的主要内容，但学得还不够深入，完全显示不出我们同学聪明的头脑，所以这节课老师要加大难度，好好考考你们。请张大嘴巴，齐读这节课的学习目标：
①找出文中描写“窃读”滋的重要句子，理解句子含义。
②体会作者“窃读”时内心中复杂多样的滋,感悟作者心中对读书和获取知识的渴望之情。
③学习文中对动作和心理的描写，体会作者对词语的运用手法。
（2）出示自学指导
师：请同学们先自己认真默读课文，仔细思考以下问题，再与学习小组组员交流讨论，10分钟后，老师请同学回答，其他同学可针对该同学的回答进行修正补充:
①文中第四段，作者说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋！”，从课文哪些地方可以看出我的快乐与惧怕？为什么快乐、惧怕？先用直线画出你所找出的句子，注意体会句中的动作和心理描写，再谈谈你的理解。
②作者在窃读时，除了快乐和惧怕，你还能感受到作者窃读时其他的滋吗？结合自己的生活体验，联系全文，仔细揣摩。