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其他 24 44.40%
如表5所示，有接近一半的学生选择了“为了实现自身价值”和“为了生计”，这表明该校学前教育专业的男生在注重物质生活的同时也较为注重自我发展和自我完善，渴望能实现自我价值，也表明该专业男生的成才意识和成就动机在逐渐增强；选择“为社会做贡献”的学生只有7.4%，这也表明该专业男大学生的择业意向具有较强的功利性和利己性。
3.择业行为影响因素分析
表6 择业注重因素
因素 频数 占比
薪水与福利 11 20.30%
发展前景 21 38.80%
就业地区 3 5.50%
专业对口 1 1.80%
和家人、恋人在一起 6 11.10%
劳累程度 6 11.10%
其他 4 7.40%
表7择业行为受外界影响因素
因素 人数 百分比
父母家庭 18 33.30%
朋友 9 16.70%
学校教育 3 6%
职业的地区优势 10 18.60%
社会舆论 5 9.30%
如表6所示，“薪水和福利”与“发展前景”是该专业男生择业时最注重的。薪水和福利的优劣已经成为区分社会阶层的重要标志之一，也影响了该部分学生日后的生活品质以及进行其他投资的资金来源；注重发展则表明，该部分男生能够从长远的角度来考虑问题，有一定的远见。而通过表7我们可以发现，在有择业行为时，“父母家庭”成为外界的主要影响因素。
4．择业途径分析
由图1可知，该专业大学生就业信息的最主要的来源为“亲友打听”，占比26%；其次为“网络及其他媒体”，是33.3%；“校内招聘会”、“校外招聘会”、“报刊，杂志”均为11%；“人才交流中心、职业介绍机构”为9%；“直接向用人单位介绍自己”为8%；选择“其他”的为4%，而“学校就业机构”排在最后一位，仅占1%；从图2可以看出，最愿意选择的就业途径仍为“亲友介绍”，占比58%，排在第二位的是“人才市场就业”占比17%，“直接向用人单位介绍自己”排在第四位占比15%，“学校推荐”占比6%排在第五位，第751位的是“其他”占比4%。
5.人职匹配分析
由图3可知，当所找的职业与职业理想有差距时，有48.10%的学生会选择：“先试着干，再找机会跳槽”，有25.90%的学生认为会“努力适应新工作”选择“坚决不干”和“没考虑过”的仅占11.10%和9.20%，表明超过四分之一的学生具有一定的人职匹配意识，能够提高自己的能力、拓展自己的知识去适应新的工作需求，但也表明有将近一半的学生在与职业理想有差距时会出现跳槽行为。
6存在的问题
本研究显示，学前教育专业本科毕业生择业意向主要有以下几个问题
（1）职业定位和发展目标较为模糊。
（2）就业薪酬期望值较高。
（3）就业目的功利性和利己性较强。
（4）预示了毕业生初次就业后的岗位流动现象较为严重。
（5）仅有18.6%的学生准备从事幼儿教育行业。
（6）择业信息来源和途径对家庭依赖性较高。
四、学前教育专业男生择业意向问题的成因分析