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3.调查过程：由实习教师分别找到选定的十751位学生，询问他们近期的状况、心理状态和行为；再找到与他们接触较多的学生，进行访谈，了解他们近期思想和行为的变化；最后，对班主任和任课教师进行访谈，了解该学生最近的上课态度行为，及其课下与同学之间关系的变化。
4.分析方法：此次调查报告与751年级学生的心理特点想联系，对关于之前选定的十751位学生的记录进行统计、比较和分析，以这具有典型性的十751位学生的心理行为来概括整个众信学校751年级的全体学生。
三、调查结果
（一）课堂不认真听讲的行为心理
每个学生或多或少都有不认真听讲、跑神的时候。我们这里不研究较少不注意听讲学生的问题，而着重研究严重不认真听讲，即那些经常性的、持续性的、高调的、屡教不改的、影响课堂秩序正常进行的、让老师忍无可忍的不认真听讲的行为。
许多老师碰到这种情况，都想当然地认为是学生自身的问题，是他们自己对学习高度不重视的表现。然而通过此次访谈调查，发现这些学生不认真听讲并非完全是他们自身对学习不重视，其原因是多方面的。
首先，在不认真听讲的学生中，要将成绩好的与成绩差的区别对待。对于成绩好的学生，他们不认真听讲的原因如下：
1.自己已经学会了，觉得没有听的必要
有些学生可能上课前已经充分预习过了，老师在课堂上讲的，他大都已经在预习时掌握了，只需要听一些他不太懂的问题就可以完全掌握。因此，在课堂上有很多时间他都认为自己没有必要去听，事实也是如此，课堂上老师讲的东西满足不了他们对知识的渴求，于是就在下面做些小动作，发发呆等，总之，经常性的不认真听讲，但是成绩却非常好。例如学生A1，她的成绩在年纪里名列前茅。在上课时经常看到她低着头，也不知道在做什么，只是偶尔才会抬起头看看老师，听听老师讲的什么，尤其是老师在补充一些课外知识的时候，但是，她的成绩每次考试都很好。于是，我问了其他老师这两位学生的上课情况，原来其他课也是一样。于是，我找了她谈话，询问原因。她告诉我：“老师，你上课讲的都是书上的内容，我课下已经预习过了，你讲的我多数都会，所以，觉得都会了，就没必要再听了。你讲我不懂的地方，还有补充课外知识的时候，我才有很大的兴趣听。”听了这位同学的话，我恍然大悟。
思考与对策：对于这样的学生，完全可以给他自由，只要课文内容已经掌握了，上课时间完全可以做一些有利于自己更上一层楼的事情，充实自己。
2.上课时听课的姿态左倒右歪，很不规矩，被老师误认为他们没有在认真听课
有些学生因为从小没有养成良好的听课习惯，上课的时候要么低着头，要么向左或者向右靠着，要么习惯性地左右来回摆弄头，要么手老是不闲着，动动这，挠挠那，老是就认为这些学生没有在认真听讲。其实不然，他们几乎很少跑神，老师讲的他们几乎全部记录了下来。因而成绩也非常好。但是，因为他们不规范的动作，老师就会认为他们没有在认真听讲，从而批评他们。例如学生C1，我发现他上课时经常做各种小动作，都怀疑他是不是有“多动症”了。于是，我认为他一直都没在听我讲课，为此，没少批评他。可是，连续几次考试，他的成绩还挺好，处于中上等。问问其他老师，也是这样说。我就纳闷儿了，看他平常一点都不认真听讲，成绩怎么这么好呢？为了搞明白这个问题，我找到了他谈心。他告诉我：“其实我一直都在听课啊，只不过我控制不住自己，老是不能保持好的姿势做好，管不住自己不做小动作，但是您还有其他老师讲的，我都听进去了。”说着，还把自己的课本拿给我看，我看到上面记得密密麻麻，上课老师讲的都记下来了。我总算明白了，他确实在听课啊！并向他为之前的批评道歉。