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（一）户外体育活动的定义
户外体育活动是在户外开展、以教师直接指导或间接指导的集体活动和分散活动的形式，以基本动作、器械活动及各种体育游戏为活动内容的一种幼儿园体育活动的组织形式。[1]
（二）户外体育活动对小班幼儿发展的意义
1．户外体育活动对小班幼儿身体方面有着密不可分的关系。因为小班幼儿的年龄小，身体协调性差，身体器官尚未完善，会受自然因素的影响，所以通过户外体育活动增加幼儿的身体协调能力变得尤为迫切，户外体育活动可以根据幼儿的身体发展特点，找到适合小班幼儿的训练方法，一方面提高幼儿的对环境的适应能力，增强体质。另一方面所制定的活动也是幼儿喜欢的，使幼儿心情愉快的参加到活动当中来，以便于锻炼小班幼儿的身体协调性和灵活性，慢慢的向精细动作完整化靠拢。
2．同样户外体育活动对幼儿的心理方面也有着重要的关系。户外活动中由于小班幼儿协调性不强，灵活性较差等特点，所以更应该重视幼儿坚持每天户外体育活动的时间，增强幼儿的主动性、积极性和创造性。[2]有计划地为幼儿量身定做一些适合小班幼儿心理发展特点的活动，首先让幼儿感兴趣后再去实现目标，培养小班幼儿的自信心，让幼儿尝试自主自由的活动机会，充分发挥幼儿潜力。
二、新乡市S幼儿园小班户外体育活动开展存在的问题
作为《幼儿园教育指导纲要》中提出的对户外体育活动的要求，研究者发现在新乡市S幼儿园户外体育活动中也给予了重视，幼儿教育系统把幼儿的身心健康放在首要的任务中，教师和幼儿园也积极参与，在此研究中研究者运用观察法和访谈法，在幼儿园里与教师展开一系列的活动，观察活动主要体现在户外体育活动中，细心地观察，而且需要研究者用笔记记录下来，课下通过访谈法与代课教师了解关于本幼儿园的户外体育活动的现状，虽然幼儿园制度条例上要求每天至少进行一个小时的户外体育活动，但是在现实中却差强人意，幼儿的身体健康常被大家忽略，而把智育放在了首位。下面研究者将从三个方面分别来叙述：
（一）户外体育活动的形式单一
在幼儿园里户外体育活动的形式极为重要，直接关系到幼儿是否对户外体育活动感兴趣，是否能够符合《幼儿园教育指导纲要》中提出的口号，这种教学活动的形式也可以是非常丰富的，另外小班幼儿的年龄小，肌肉活动能力差，所以必须要找到适合小班幼儿活动内容。但研究者在新乡市S幼儿园小班户外体育活动中观察了一周的8个户外体育活动，发现7个的户外体育活动形式都是非常单一的，不具有任何的创新性和丰富性，下面研究者以其中之一的“泡泡糖”为例展开叙述：
【案例1】在开展的“泡泡糖” 这一户外体育活动中，教师让做这个活动的时候是没有计划性和目的性的，只是把两两幼儿结合起来，任由幼儿自己玩着，做过几次之后，幼儿会说：“老师，我们想三个人一起坐着活动可以吗?”老师直接否定说：“不可以，这个只可以两个人一起做”。但是幼儿在做活动时往往带有不确定性，一转眼忘记老师说的话，自己几个人为一伙，开始做自己想到的方法来做活动，直到老师看见为止，制止了这一活动，也就意着结束这个户外体育活动，组织幼儿回班休息。