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从20世纪80年代以后，教师之间的合作逐渐成为国际教育研究的一个热点问题而受到广大人民的关注。教师之间的合作无论是对教师自己还是教师处于的集体都具有积极的意义。学前教育的发展是近些年国内外一直关心的问题，我们国家大力支持学前教育事业的发展。学前教师也是学前教育发展的必要条件之一。哪种类型的教师更适合幼儿的教育，更能推动学前教育的发展。笔者怀着这个问题走进了郑州市J幼儿园，在这里实习的这段时间，笔者发现主配班教师的合作更能影响幼儿学习，更能带动班级一日活动的举行，更能带动幼儿园的运行和发展。幼儿园是以班级为集体的，班级是由幼儿和主配班教师组成。并且无论是新课程的改革的实施还是教师专业发展对教师学习能力都提出了一定的要求，由于主配班教师彼此的个体差异，主配班教师所拥有的知识技能等都有一定的差异，这就要求主配班教师进行合作学习，以充分发挥彼此的优势的同时，弥补各自的劣势，达到共同提升共同进步的目标。所以主配班教师的合作不仅仅影响幼儿的发展还影响班级和幼儿园的发展。主配班教师合作是加速主配班教师专业发展的有效途径。目前郑州市J幼儿园中班主配班教师合作虽然有很多的互补，但是也存在有问题。笔者针对这些问题进行了一些观察和研究。
一、主配班教师合作的概述
（一）主配班教师合作概念
目前国内外对幼儿园主配班教师合作没有明确定义，根据教师合作的概念笔者理解幼儿园主配班教师合作是指幼儿园班级体内主班教师和配班教师为了达到共同的目标，彼此协调沟通交流而形成的联合行动。主配班教师是在一个集体中进行合作的，从广义方面讲，主配班教师合作包含着一日活动中对幼儿保育方面的合作和教育方面的合作。狭义方面讲，主配班教师合作包含幼儿吃饭、喝水、入厕、游戏、安全、卫生等各方面的合作。