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通过对托班幼儿入园分离焦虑现象的观察和总结，分析这些现象背后的原因，可以更加深入地了解托班幼儿入园分离焦虑的现状，制定缓解该年龄段幼儿入园分离焦虑的游戏活动，通过游戏活动观察幼儿的情绪和行为，提出科学合理的有效策略。
一、入园分离焦虑的概念
随着学前教育的逐步推广，许多家长把2-3岁年龄段的幼儿送入幼儿园，由于幼儿与父母或其他依赖对象分离，幼儿从家庭进入幼儿园产生心理上的不适应，称之为入园分离焦虑。[1]
二、托班幼儿入园分离焦虑的表现
（一）幼儿刚入园情绪不稳定
2-3岁的幼儿对父母依恋感强，孩子安全感的获得主要来源于妈妈的细心照顾，然而让幼儿离开父母到一个十分陌生的环境中生活，幼儿会产生分离焦虑表现。由于幼儿的语言表达不强，只有哭泣，牢牢抓住亲密照顾者的脖子、手等动作或焦急、不安的情绪，表示不愿来到幼儿园。
【案例】刚加入宝宝班的 “倩倩”，妈妈送她来幼儿园时脸上洋溢着笑容，当妈妈离开的那一刻瞬间奔溃，先是抱着妈妈的脖子不肯松手，接着是大声哭泣，不肯进班，本班老师想给她妈妈式拥抱，她大声哭泣拒绝拥抱，然而奇怪的是其他班级老师的拥抱来的更加有效，立刻止住了哭声，过了一会儿，本班老师试图去接近她的时候“倩倩”立马大叫起来，不让你抱抱，走开，幼儿的情绪波动很大。
（二）幼儿入园的行为表现
幼儿园对于幼儿来说一切都是陌生的，幼儿入园分离焦虑在行为上往往表现为寡言少语，父母在接送孩子时，幼儿坐地打滚表示对父母的依依不舍，进餐时个别幼儿拒绝进食，独立孤坐等待家人的到来，个别幼儿甚至用脚踢老师、幼儿表示自己的愤怒，甚至有的幼儿抱着父母的衣物入园。教师组织户外活动时，幼儿往往不愿参加集体活动情绪紧张、一直念叨爸爸妈妈一会儿过来接我回家等等。
【案例】男宝宝“哲哲”一直念叨要找妈妈，老师就告诉她妈妈在上班没时间过来，“哲哲”灵机一动就说不找妈妈找姥姥，“哲哲”总能找到理由，老师也是各种理由给幼儿回应，于是“哲哲”恼怒了就用脚踢老师和幼儿表示自己的愤怒。
幼儿的行为告诉我们他完全失去了安全感，对这个陌生的环境充满了恐惧感。幼儿在家时，快快乐乐的生活着，没有任何的烦恼，行为没有什么异常，但是自从进入幼儿园之后，幼儿的一些行为发生了改变。
【案例】根据在园观察发现“心心”小朋友每天上午吃加餐时间都会尿湿裤子，对于这种情况老师和家长进行了沟通，爸爸说 “心心”在家从未出现这种情况，然而出现这种情况地真正原因就是“心心”知道只要尿裤子爸爸就会来幼儿园接她回家”，因此，幼儿出现了这种可观察到的倒退行为。
（三）幼儿生理方面的变化
幼儿入园时出现的焦虑时刻影响着幼儿的生理健康，如：幼儿吃饭没精神、不好好睡觉、经常生病。
【案例】“诗诗”小朋友刚来幼儿园时，少言少语，拒绝和任何小朋友玩耍，吃饭时小朋友们都找到自己的座位坐下等待进餐，只有她站在那儿一动不动。老师走过去用非常温柔的声音对她说：“吃饭了 ，“诗诗”，快去找到自己的座位坐下，她摇摇头不说话，不管用什么方法都劝不动她。”
连续观察了一个礼拜，每天都是如此。突然有一天“诗诗”没有来幼儿园，于是老师就打电话问其原因，“诗诗”妈妈说她生病了。幼儿正是长身体的时期，如果连续几天不进食，睡眠不足，进而免疫力会下降，对幼儿的身心发展造成不好的影响。